陈金莲

【关键词】书写习惯;内涵意义;养成教育;人文素养

一、规范书写习惯的内涵意义

语文课程标准明确指出，学生的书写习惯的培养是一个长期而艰巨的过程，坚持不懈地，培养学生良好的书写姿势、正确的书写规范行为。学生写字必须遵循一定的规则要求，比如遵循正确的笔顺规则、不写错字别字、不随意改变字形、不添加多余的笔，也不遗漏应有的笔画，写出来的字让人看了觉得美观大方，整齐如一，就算是基本做到了规范要求。现实的教学情况大多是学生的书写行为习惯不规范，有些学生写字的姿势不端正，最终导致有些学生斜肩驼背比较严重，有些学生还出现了脊椎弯曲等十分严重的后果。有些学生握笔的方法不正确，写出来的汉字微歪歪斜斜，非常难看。从学生身体发育的角度讲，必须规范学生的书写姿势，不能因为书写姿势而导致学生身体上的畸形发育，给他们造成终身难以抹平的心理阴影;必须要求学生按照正确的书写顺序书写，这样学生就能够提高书写的速度，而且能够写出规范漂亮的汉字。从学生的语文综合素质的角度讲，学生能够写出一手漂亮的字，是一个人综合素质的体现。从学习语文的角度讲，正确规范的书写生字，是学生必须掌握的学习技能技巧，因此，规范学生书写习惯的内涵意义非常重大，教师在教学中必须坐到持之以恒。

二、学生不良书写习惯形成的原因

从学生自身的角度去分析，是因为学生的认知水平还没有成熟，他们的思维能力还需要一定的发展，抽象思维能力还不够完善，因此对于书写习惯的养成还处于一个初级阶段。学生的直觉能力比较低下，对于生字的分辨能力还没有一个固定的思想观念，处于雏形阶段。因此，学生学习生字时，只能粗略地记住汉字的框架结构，对于每个笔画之间的细微部分还不能够精确地分辨开来，因此也就不能准确地掌握汉字的间架结构，所以写出来的汉字在形体上不好看，有时候甚至于不能够区分汉字的细微区别。比如“出”字，许多学生理解为上下两个“山”，平白无故地多出了“一竖”。再比如已经的“已”，自己的“己”，如果不仔细分辨，学生经常不能正确书写，甚至有的学生以为是同一个字，那么经常写错就习以为常了。还比如“土”和“士”，区别在于一长一短，什么时候写长，什么时候写短，都有严格的区别，如声音的“声”，经常看到学生把上面的士写成了土，教师在批阅作业的时候，没有细致地批阅，久而久之，学生以为是正确的，因此出现了不必要的错字。

从学生外部原因上分析，不论是家长还是学校，一切以分数论英雄，两眼紧盯着学生的分数成绩，忽略了学生的书写行为习惯的培养。因此学生也是以追求高分数为目标，轻视了书写习惯的养成。长期以来，在应试教育的冲击之下，有些学校的写字课形同虚设，只是出现在课表里而已，没有真正地开展写字课教学。因此，在家长、学校社会和各方面都追求分数的前提之下，学生也就没有养成良好的书写习惯。从教师的角度讲，有的教师在批阅作业的时候，只管对错，不管学生的书写是否工整，是否符合书写规范要求。对于学生而言，只有教师不要求，学生也就习以为常了。

随着科学技术的进步，信息技术和人们的生活的联系越来越紧密了。以前书信是主要的交流方式，现在只需把手机点开，不论是敲打汉字，还是语音聊天，非常方便，不需要手动书写。因此，书写习惯的培养，从整个社会的角度去分析，已经淡出了人们的视线。许多人认为，现代人交流不需要去书写了，因此给学生造成的影响非常巨大。教师要改变这种思想观念，帮助学生树立正确的书写习惯，真正提高汉字的书写水平能力，把中华文化发扬光大。

三、学生良好书写习惯的养成教育

学生良好书写习惯的养成教育，首先要从制度上确保学生有一个书写习惯养成教育的良好环境，在这种环境氛围当中让学生认识到书写习惯的重要性，然后积极努力地去学习。其次，要教给学生正确的书写方法，正确的书写方法来自学生正确的书写姿势，端正书写姿勢是培养书写习惯的前提条件。具体的教学过程当中，教师应让学生掌握正确的书写笔顺，提高书写汉字速度。让学生掌握汉字的间架结构比例，是写好汉字最关键的一步，教学时候教师应给学生讲清楚汉字笔画之间的关系，左右结构的汉字怎么去书写才好看，上下结构的汉字如何书写才能显示出大小比例协调。教师应重点讲解汉字如何去书写，才能写出漂亮大方的汉字，这个问题是教学的重点。那么经过长期的训练，学生就能够掌握良好的书写习惯。

学生良好书写习惯的养成，需要一个日积月累的过程，教师要制定一个长期的教学计划，加强对学生的书写能力的培养。一般情况下要让学生进行书写理论上的学习，学习书法的积极意义、书写的基本理论知识，让他们认识到书写的好处，这样学生才能在思想上形成良好的学习观念，产生学习书法的动力。在实际教学中，教师可以根据学校的教学条件，设置一定的教学环境，让学生在条件充足的环境里尽心地练习书写，静下心来细细研读汉字的间架结构，掌握汉字的大小比例，了解汉字的构字规律，分析汉字形体上的特点，只有这样，学生才能在练习书写的过程中书写好汉字，书写一手漂亮的作品。教学当中，教师要引导学生研究书写规律，研究书写规则，以便提高书写的速度，提高书写的效率。

总之，学生良好行为习惯的养成，制约的因素非常多，实际教学当中教师只有因地制宜、对症下药，制定出科学有效的教学策略，才能够全面提高学生的书写水平，才能更好地培养他们的书写行为习惯，才能全面提高学生的语文综合素质水平。