赵畅

【摘要】小学三年级的习作是学生学好语文的关键点。在教学中，老师们往往会遇到学生在习作中言之无序、言之无物等问题。思维导图以它本身所具有的逻辑强、发散广的特点，运用到习作教学中，可以有效地帮助老师和学生解决上述难题，打通小学生习作的经络主脉“任督二脉”。

【关键词】思维导图;习作;以图带写

小学三年级学生的刚接触习作，这段时间的习作教学会对学生今后的习作兴趣以及习作水平产生非常深远的影响。学生是否能够顺利地完成从“段”向“篇”过渡一直是语文教师关注的问题。

一、三年级学生习作的现状

小学三年级的学生刚刚开始学习写习作，普遍存在畏难情绪，学生总是感觉没内容可写，无从下手。而学生习作中言之无序、言之无物等问题也一直是困扰教师焦点，特别是以下两个方面的问题尤为突出：

1.忽略中心

在正式习作之前，学生的写话以看图为主，基本上是根据图中所表达的意思进行扩充内容，图画的内容对学生的写作思维起到了引导作用，学生基本上能够围绕主题进行写作。正式习作后，学生要根据习作要求的中心思想进行写作，但学生受语言思维能力、逻辑思维能力的限制，往往会跟随思维的某一点进行写作，忽略了中心思想，造成偏题、离题的现象。

2.结构混乱

学生的习作能力跟不上作文要求的提高，导致学生向例文、作文书下“功夫”，在教师明令禁止“抄、搬、套”的情况下，部分学生为了达到要求就东拼西凑。……