杨璇惠

古诗词是中国文学发展过程中最重要的文体之一。优秀的古诗，往往有深厚的意境，蕴含着丰富的情感，受到广大青少年的深爱。然而，受应试指挥棒的左右，古诗词教学课堂教学上看似有序发展，但是，这个系统程序设计缺乏创新活力和生机。如何让小学生喜欢上古诗词课，通过学习古诗词丰富学生的语言知识积累？在现代教育以人为本的观念下，在小学古诗词教学中，如何发展才能引起并激发我们的学生进行学习古诗的兴趣，笔者认为可以这样操作：

一、品味语言，培养学习兴趣

古诗词的语言表述文字精练、优美，有一些精妙之笔通过一个句的分析，甚至于我们通过学习一个字的分析便可呈现。如果我们能在教学中把握住这些微妙的信息，我们就能激活整首诗词。

1.挖掘画龙点睛的诗题

如白居易的《忆江南》，教学时，首先让学生初步了解江南美在哪，让学生把江南的美与作者旅居江南的经历联系起来;接着分两次板书课题，起先板书“江南”二字，而后再板书“忆”字。这一巧妙的板书“不经意”之间流淌出了统领全诗的内容。这一点拨，有助于学生独立深入地学习诗歌。

2.咀嚼精确妙用的诗眼

如《泊船瓜舟》，看似一首简单且比较平直的诗歌，实则不然。教学时，我们认为只要通过学生自我理解便可以抓住关键一、二字，重点问题在进行学生学习发展过程中更可以体会一、二句。在教学过程中，我们首先用“只”字问：“钟山”和“京口”，为什么在这里诗人说“只隔数重山”，用“只”分开？……