刘桂林

【摘要】在当前的小学语文口语交际教学中，虽然部分教师对口语交际有了一定的认识和理解，但没有进行深入的思考和研究，在课堂中将口语交际当作口头作文课的现象依然存在，体现为教学时先向学生明确训练题目，然后对学生的练习结果进行浏览性检查。此类教学方法忽视了实际训练对于口语交际教学的重要性，不仅浪费教学时间，降低教学效果，不利于学生的口语交际能力的提升。因此，教师教学中应结合单元编排内容，引导学生不断提高倾听、表达的能力，从而学会与他人协同合作。

【关键词】小学语文;口语交际;教学

一、着力课内教学，创建口语交际教学氛围

交际能力培养离不开对话，对话是口语交际呈现的重要形式，要让学生在对话交流中感受双方的情绪，进一步理解口语交际的作用并提高应用能力。小学阶段的学生个性活泼，具有较强的好奇心和求知欲，并且想象力极为丰富，轻松愉悦的课堂氛围将会使学生进行交流、口头表达的欲望得到加强。为此，教师在口语交际教学中，应抓住学生的个性特点，依据教材中的编排内容，创设符合学生的口语情境，让学生在具体的情境中进行语言交流，帮助其在口语交际时不断提高表达的流畅性和自然性。例如，在部编版小学五年级语文教材的《新型玻璃》中，讲述了一些新型玻璃的特点和用处，有的能够用来防盗，有的能够自动调节室内光线，有的能够消除噪音，目的是让学生在对新型玻璃的特点和用途有所了解后，对其科学技术成就及在现代化建设中的作用等形成正确認知，明白其重要性，进而激发学生的学习自觉性。……