江水仙

“双减”立意在于减轻学生学习负担，让学习变得轻松有趣。那么如何在作文教学上达到这个目标呢？在传统教育中，老师和家长只关注写作本身，一些培训机构甚至为学生设计一个写作框架，让学习在里面填补内容，把学生思维堵死，最终导致学生的文章图有外在的华丽辞藻，以及为赋新词强说愁的虚伪和空洞。缺乏内在思想和灵魂。尤其是在孩子刚开始学习写作的时候，若把落脚点放在技巧上，对于孩子长远的成长和提升，无疑是南辕北辙。

针对孩子们的写作能力不足，以及思考和表达的欠缺，老师的工作应该是为孩子提供“思维运用”的平台和场景，并帮助孩子们理清思路，逻辑自恰。这样在认知自我的基础上，将来自然可以达到“我手写我心”的良好效果。

在写作训练的第一阶段，学生不需要直接上手写文章。而是老师引导他们每天课外阅读，但内容读物非写作指导或优秀学生作文，而是科学和历史文化方面的内容，如正健康的报刊读物等，引导学生以团队讨论的形式提出问题，并自问自答。

而给学生上写作课，切入点并不在于写作本身。而是引导学生建立一环扣一环的逻辑思考方式，帮助他们发现盲点并完善思维漏洞。这种“不教写作”的写作课，不仅让这些没有任何基础学生不会陷入“写作很枯燥”的认知误区，对写作课兴趣盎然。更重要的是，如果坚持这种上课方式，后劲会很足——不知不觉当中，孩子们的思维就会变得清晰、深入而全面。……