薛蓓

摘要：随着我国科学技术的飞速发展和经济水平的日新月异，在为各个行业建设提供全新发展机遇的同时，为其提出了更高层次的发展要求，其中教育行业作为培养先进人才的重要渠道之一，其整体的教学质量好坏与学生个人的发展具有着不可分割的紧密联系。因此在具体的教学中，灵活地融入创造性转化与创新性发展的教学理念，已是当前教学阶段的重中之重。

关键词：趣味化学实验;初中化学;教学应用

引言：

在初中化学教学的重要阶段，采用实践性的教学方式，引导学生利用专业的化学仪器设备通过一系列的实验工作，让学生群体能够真真正正的感受到初中化学所具有的强大魅力。并且在验证书本知识的同时，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力、主观分析能力，符合当前教学改革所倡导的培养创新型人才的教学目标。

一、趣味化学实验的基本简述

趣味化学实验顾名思义是将学生课本中理论性的知识内容进行巧妙的转化，以极富独创性与新颖性的教学方案，最大限度地调动学生群体的学习兴趣，并激发学生对化学学习的渴求性、积极性、踊跃性。初中学生在专业教师的指导下，使用学校所配备的相关设备与材料，通过控制条件的操作过程，令实验对象产生某种变化，在整个变化的过程之中，获取新知识或验证所学习到的知识内容。通过采用趣味化学实验的方法，引导学生跟随教师的脚步，将一定的直接知识同书本知识进行相互之间的串联，以此构建具有高度综合性、整体性、系统性的化学知识学习框架。在培养学生总结能力的同时，能够提高学生个人的独立探索能力 实验操作能力、科学研究兴趣。因此，要求相关的教师群体能够积极地适应时代发展潮流，在现代教学的重要阶段，重视趣味化学实验的开展与设计，令整个初中化学教学的质量与效率得到显著提升。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法

（一）丰富实践方法 提高化学实验趣味性

初中化学实验教学具有着较高的直观性、形象性、严谨性、示范性，在化学实验教学时，从不同的角度去进行问题思考，积极地采用多种不同的方式方法展开实验，最终所获取的实验结论有高度的一致性。因此，相关的教学工作人员在引导学生进行化学实验时，要以高瞻远瞩的发展眼光，对整个初中化学实验教学进行总体性的教学部署，确保学生能够最大限度地发挥自我的主观能动性，将自身的所思所想落实到具体的试验之中。从某种程度上讲初中阶段的学生群体已经具备基础的学习能力、学习方法、知识储备，并且对于陌生的事物具有高度的好奇心。相关的教学工作人员要充分抓住机遇，切切实实地将学生群体作为整个趣味实验教学开展的出发点与落脚点，提前为学生将实验期间的注意要点进行细致的讲解，并为学生设置相关的化学小问题，以竞技比赛的形式，呼吁学生在实验阶段，结合自身对知识的理解和教师所讲述的相关内容，采用多种不同的方法进行理论知识求证，最快解答问题的学生即为胜利。

（二）采用现代技术 增强化学实验趣味性

通过现代化的大数据平台，对于我国各个不同地区初中化学的教学状况进行全面性的信息分析与数据调研，不难发现有80%的教师已经在课程上使用多媒体设备，在实验开始前夕，在互联网平台上搜寻相关的实验视频，让学生对理论性的实验要点有更为浅显易懂的了解。以创新性的方式，将化学实验教学与现代的科学技术进行紧密串联，使两者处于有机的发展整体之内，在减轻教师群体教学压力的同时，令化学实验教学迸发出更加强大的效益。与此同时，在初中化学课程开展阶段，学习到浓酸、强碱、燃烧硫相关的危险物品不可避免，在此阶段，运用现代技术展开化学实验教学便显得尤为重要。相关的教学工作人员要开动思维，通过引入现代化的视频图文，将与讲述内容相关的元素进行集结，以动画播放的形式能够打破传统化学实验教学所存在的封闭性，真真正正地做到让化学课堂活起来。以初中化学课本中的氢气在空气里燃烧这一章节内容为实例，其作为验证性的实验，最根本的实验目的是让学生初步学习氢气验纯的方法，并认识氢气的可燃性。相关的教学工作人员可以最大限度地利用多种不同的技术手段，以教学延伸的方式，让学生分别观赏硫在空气、氢气的燃烧，氢气在空气中的燃烧所产生的不同现象，当视频结束后，以提问的方式让学生进行总结，能够为学生后续进入实验室练习奠定良好的发展基础，真真正正的达到学以致用的实验目标，令整个趣味性化学实验质量事半功倍。

（三）结合现实生活 提高化学实验趣味

知识学习与学生个人的日常生活息息相关，并且学习知识最根本的目的是回归于生活。现如今有少部分的学生群体在学习化学只是闭塞的认为其与日常生活并无存在过多的联系，便以敷衍的态度投入到各项不同的趣味化学实验之中，极易导致最终所呈现出的实验教学成果与前期所预定的大相径庭。针对此类现象的出现，要求相关的教学工作人员，要以具体问题具体分析的教学思路，结合所讲授的知识内容，有选择性的提取学生日常生活中普遍出现的元素，确保学生能够从内心深处感受到初中化学实验开展的强大意义。例如当学习到酸碱度相关的知识内容时，教师群体可以引导学生收集生活中含有酸碱成分的元素拿入课堂，倡导学生群体运用PH试纸对各项不同的生活元素进行分类检测，并结合不同物品，最终所呈现出的酸碱度加以总体性的概括，引导学生群体以相互配合、相互交流、相互沟通的方式，进行化学知识的研究与分析，营造轻松、愉悦、欢快的化学学习氛围。

三、结束语

趣味化学实验在初中化学教学开展阶段的实质性作用显而易见。相关的教师群体作为化学实验开展的引领者，必须要清晰的认识到趣味化学实验对学生吸收知识的有效意义，积极的转换教学理念，吸收先进的教学方式，从不同的角度对当前初中化学实验开展所存在的实际问题进行总体性的调研与分析，并寻求与之相对应的措施进行调整，确保整个趣味化学实验开展能够符合初中学生的心理特点。

参考文献：

[1]谭新华.趣味化学实验在初中化学教學中的应用[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018：65-66.

[2]刘承荣.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中外交流，2018：168-169.