摘要：小学英语是学生在小学时期接触的第二门语言，在具体学习过程中，很容易出现积极性较低、口语表达能力不足等问题。为了切实提高小学英语教学效果，教师应采用多元化教育方式，令学生在愉悦环境下学习英语及应用英语。本文就以“游戏教学法”为例，进一步阐述小学英语游戏教学的相关策略，仅供参考。

关键词：小学英语;游戏教学;意义;策略;实践

引言：

小学生因自身心理特点，在学习及生活过程中，更热衷于游戏，而且在日常生活里少不了游戏的陪伴。这样一来，便为游戏进入英语课堂带来了机遇。当英语教师将游戏引进英语课堂后，能改变课堂枯燥氛围，令英语课堂更生动、更有趣，进而激活学生学习热情，加强学生记忆效果，改善小学生英语学习状态，全面增强小学生英语学习水准。

一、小学英语游戏教学法应用现状

目前，众多小学英语教师纷纷采用游戏教学法施教。然而，英语课堂上的游戏教学法应用效果仍有待改善。实践过程中，经常因人数受限，而导致部分学生积极性不高。比如，在进行一些小游戏时，只需要几名同学参与进来，而其他学生仅能作为观众。在游戏一开始之际，学生纷纷举手报名，课堂氛围较为热烈，但由于游戏规模小，参与人数少，则导致一些学生抢不到展现自我的机会，从而对课堂游戏丧失兴趣。此外，个别教师忽视培养学生的思维能力，在游戏教学过程中，并未关注学生语言思维能力，不利于拓展学生思维，导致学生错误的将游戏理解为学习知识的工具，进而致使其关于游戏的热情有所下降，不愿意参与课堂教学活动[1]。

二、小学英语教学游戏的提升策略分析

（一）组织互动游戏，提高英语积极性

在小学英语教学过程中，教师组织各种各样的互动游戏，能真正拉近师生以及生生间的距离，全面激活学生能动性。比如，课堂上可以通过巧妙的应用肢体动作，增强游戏趣味性和刺激性，进而改善英语教学成效。在课堂教学时，教师是英语课堂教学模式的关键实施者，需要积极参加词汇教学活动，为学生创造优良的学习氛围。比如，在词汇教学之际，教师可以通过主要话题为基准点，锻炼学生英语词汇表达技巧，创建优良的教学环境，变换教师及学生角色，与学生共同互动。

在讲解《Look at me》之际，教师就可以指向身体的某一器官，引导学生使用英语单词描绘器官，比如教师指鼻子，学生应对应的说出“nose”，教师指向耳朵或者手臂，则应引导学生说出“ear”或者“arm”，从而增强课堂互动效果，改变单调且枯燥的词汇教学模式，又或者在课堂上教师随意说出一对英语数字，询问这一对英语数字相加的“和”，比如“How much is two plus five？”，指导学生在组内自由讨论，如果小组人数和计算结果对应，这一组则应淘汰出局，留到最后的小组，组内成员则将收获对应奖励。通过这种方式，既能训练学生英语听力水平，又能加强学生计算速度，帮助学生提高整体素质[2]。

（二）指导角色扮演，增强学习主观性

随着小学生年级逐步升高，在英语学习过程中已经累积了一定学习经验，而且具备独立思想和判断能力。所以，教师则可对应的设计角色扮演游戏，在教学过程中，教师可以结合学生状况以及教学内容，组织学生参加各种角色扮演游戏。在学生参加角色扮演活动时，教师应引导学生重点分析理论知识。

比如，在讲解“Can you tell me the way to the school？”之际，为了帮助学生准确理解介词以及表示各种场所的词汇，教师则可以组织班级内的学生进行分组扮演。其中，一名学生扮演好心路人，一名学生扮演问路者，分别参加到角色扮演活动中。在这次游戏内，教师可以先用多媒体为学生展示卡通地图，并要求学生按照自己想法，根据地图描绘的内容，与同伴进行练习，进而明确地找出图中超市、公园、学校和医院的位置，并使用英语标注与练习。学生通过”Can you tell me where the supermarket is in the direction of the school？ Which way should I take？” “The supermarket is learning the southwest direction. First go straight along this road and turn right at the intersection.”等对话练习，逐步加強自身主观能动性，而且在游戏练习过程中思考相关英语知识，既掌握了具体方位及场所的词汇，又训练了英语表达能力[3]。

（三）创新游戏方式，提高学习成效

小学英语教师在指导学生学习英语词汇及句型之际，为了加强学生记忆效果，可以展开“幸运盒”游戏，指导学生分组。在教学提示下，学生自由操作，写出本节课对应单词，并放在纸盒箱内，指出一名学生“抽奖”，要求其结合这一单词组句。如果学生不能根据对应单词组句，则应适量接受惩罚，比如为大家唱一首英文歌，这样便可活跃学生参与性，而且能保护学生自尊心，尽情释放学生才华。

结束语：

综上所述，将游戏带入小学英语课堂，符合学生心理发展特点与规律。通过多元游戏表现形式，能增强英语课堂教学趣味性，令学生在欢愉的氛围中了解新的英语知识，达到小学英语寓教于乐的目的，持续增强学生英语学习兴趣及潜力。

参考文献：

[1]杨丁芳.小学英语教育中游戏教学策略的运用分析[J].智力，2021（23）：151-152.

[2]任丽丽.小学英语游戏教学的提升策略研究[J].校园英语，2018（33）：161.

[3]李梦鸽，赵伟.小学英语游戏教学的提升策略研究[J].职业技术，2018，17（02）：82-84.

作者简介：孟宪娥，女，本科，滨海县滨淮镇中心小学一级教师，研究方向：小学英语。