赵文雅

摘要：合作能力是人一生中最重要的能力之一。不管是在社会还是在学校，合作能力对每个人来说都是非常重要的。随着社会的不断变化，学校与教师也越来越重视对学生合作能力的培养。在学习过程，中学生与学生之间的合作能够使学生之间互相学习优点，相互促进，互帮互助。初中地理虽然是一门纯文科类型的学科，但是还会涉及到一些作画方面的知识，针对这些需要动手操作作业时，学生之间协作学习对学生们来说是一个非常有意义的事。因此，教师在教学过程中应该要考虑如何培养学生的团结协作能力，让学生意识到互助的重要性。

关键词：初中地理;合作能力;小组合作;分组抢答;交流经验

学生合作能力的培养是为了让学生能够在学习过程中能够通过相互帮助学习到更多的知识，能够帮助到学生的学习，让学生在学习合作中发现问题并解决问题。首先，教师在上课时可以引导学生进行小组合作，合作讨论问题以及合作进行学习等，这样可以帮助学生形成一定的合作意识，有利于学生合作能力的培养。其次，就是还可以在课堂上开展分组抢答，通过进行分组抢答，可以让学生能意识到合作学习的重要性以及合作学习的好处。最后教师可以寻找合适的时机，让学生们讨论交流学习经验，通过在讨论交流学习经验中发现能够互帮互助，激发学生的合作意识，从而进一步培养学生的合作能力。

一、引导学生小组合作

小组合作在现代教学中是非常常见的一种教学模式，是指通过让学生分成多个不同的小组进行学习，根据教师所提出的问题进行讨论和交流，在交流和谈论的过程中会碰撞出不一样的火花，有利于学生提高自己的学习能力。因此，教师在教学的时候，应该多多引导学生进行小组配合学习，让学生能够感受和意识到协作学习的重要性和意义。

例如：在教授“东方明珠—香港和澳门”时，开始正式上课之前，教师可以让学生首先进行分组，分为几个不同的小组，然后教师再根据本节课的知识框架来提出相应的问题，让这几个不同的小组，分别对应不同的点进行讨论和收集信息。如香港和澳门的经济、地理、气候等，分别让不同的小组进行对课本进行熟悉，然后通过交流讨论得出结果。通过学生的讨论和交流，然后教师再结合学生们给出的知识点进结合课本进行讲解。通过这样的小组合作学习，可以加深学生们对知识点的印象，还能够集思广益，发现不同的问题，有利于提高初中地理的学习成绩。

二、课堂开展分组抢答

教师在进行教学的过程中，如果只是一味的按部就班的进行教学，没有任何的创新。这样将会导致学生对这门课的喜爱程度越来越衰退。因此教师在上课的时候，可以通过一些方式来激发学生们的学习热情，把学生的注意力转移到课堂上来。如教师可以在课堂上开展分组抢答，这种教学方式可以很好地激发学生的学习，并且把学习注意力带到课堂中来。还可以激发学生的竞争意识，让学生们有动力的去进行学习，增强学生们的合作意识和合作能力的培养。

例如：在教授“自然灾害”时，教师可以先把自然灾害这一课的基本知识点，按照课本框架来进行相应的讲解。在讲解完以后，随机提出问题，让学生们根据刚刚所学的知识来回答自然灾害分为哪几类，分别都有哪些？学生进行分组讨论后进行抢答，待学生讨论完，然后就进行一定的抢答，对于抢答以及答对的学生，并给予鼓励和奖励。通过开展分组抢答这样的方式，能够有效地激发学生们的学习热情，有利于培养学生的合作能力，让学生的学习成绩更上一层楼。

三、讨论交流学习经验

每个学生在学习的过程中都会总结出自己的一套学习方法。因此，学生在学习的时候可以经常与其他学生进行讨论，交流学习经验，这样可以从其他学生的学习经验中发现自己的不足之处，还能从中学习到别人的优点，从而来改进自己的学习方式，这样有利于提高自己的学习成绩，还能培养自己和的合作能力。所以教师在日常的教学过程中，也可以帮助引导学生进行交流讨论和学习。

例如：在教授“干旱的宝地—塔里木盆地”时，教师先对“干旱的宝地—塔里木盆地”这一课的知识点进行讲解，讲解完本节课的知识点后，再向学生进行提问，针对这节课的知识点，学生是否还有不理解而不懂的地方？让学生提出来以后，教师再让学生针对该问题进行讨论和交流，经过讨论和交流以后，让学生们分享答案，然后教师再根据答案进行讲解和解说。通过这样的方式，能够让学生锻炼自己的思维学习能力，以及培养学生的合作学习能力，还能够交流在学习中碰撞出不一样的火花，有利于初中地理的学习。

总的来说，在初中地理的学习中，合作能力和意识的培养是十分重要的。但是培养学生协作能力的方法有很多种？需要学生及教师能够找到合适学生的方法来进行学习和培养。如教师可以在学生学习过程中，引导学生进行小组配合学习，激发学生的協作意识。其次，教师可以在课堂中开展分组抢答，让学生能够意识到配合学习的重要性。最后，学生应该学生之间应该经常互相交流讨论学习经验，有利于发现自己的不足，并且去改正，而且有利于学生合作能力的培养，因此，学生想要学好初中地理合作能力的培养是必不可少的。

参考文献：

[1]谢欢芳.基于问题式教学的初中地理教学设计——以“埃及”为例[J].地理教学，2018（21）：41-43.

[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（06）：35-36.