柴媛媛

摘要 以“探究外源脱落酸对甜高粱抗盐能力的影响”为例，探讨基于科学探究能力培养的深度实验教学。通过创设问题情境、确定课题研究方向、小组讨论实验方案、开展实验进行深度思考、联系实际解决问题等多角度提升学生的科学探究能力。

关键词 科学探究 深度学习 实验教学

中图分类号 Q-331

文献标志码 B

深度学习理论认为深度学习有助于学生自主理解知识、构建知识体系，并强调学生全身心主动投入学习，进行沉浸式的深度体验。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中将“科学探究”纳入普通高中生物学学科核心素养的范畴，是指学生能够从生物学的现实问题出发，依据生物学的基本现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施并对结果进行分析和探讨的能力。笔者围绕生物学学科核心素养的提升，通过教材的延伸实验，带领学生展开相关实验课题研究，旨在使学生通过阅读、体验、讨论、分析和总结培养科学探究能力。下面通过生物学实验的案例分析，探讨培养科学探究能力的深度实验教学。

1创设问题情境，确定课题研究方向

通过人教版《选择性必修1·稳态与调节》第五章第三节“探究·实践”中“探索植物生长调节剂的应用”的学习，学生已经基本掌握了用预实验的方法开展探究实验的能力。教师创设问题情境，引导学生对实验进行进一步的探究，并提供材料，驱动学生提升获取信息、加工信息的能力。教师提供3则资料：