陈远涛

摘要：现代教育不仅要求小学数学教育注重学生数学运算能力的提高，还要求教师重视对学生数学素养的培养。数学在实际生活中的应用也是十分广泛的，在低年级就具备较好的数学素养，这能够为学生今后学习数学奠定良好基础，也有助于提高学生的思维逻辑能力，帮助学生全面健康发展。因此，教师需要不断调整教学方案，寻找最佳帮助学生提高数学素养的方法。

关键词：小学数学;数学素养;实践研究

引言

作为教学改革的产物，数学核心素养关系到了学生数学学习的速度。数学核心素养主要是培养学生的数学思维、逻辑思维和数学能力，以此满足学生数学学习的需求。但是在实际的小学数学教学中，教师们缺乏专业的教学实践，学生的核心素养只停留在了表面，学生的思维并未得到真正提升。这在很大程度上限制了小学生数学核心素养的培养，导致了小学数学教学效果较差，不利于长期的数学教育。

一、小学数学课堂培养数学素养发展现状

（一）教师对数学素养的定义理解不正确

在日常的课堂学习过程中，教师大多采取题海战术，让小学生背诵数学定理，不断练习相似的数学知识，认为这才是提高小学生数学素养的最佳方法。在小学数学教学过程中，基础知识和基本定理的掌握固然重要，但这并不是学习数学的初衷。通过让学生大量练习的方法，长此以往会形成一定的惯性思维，使学生缺乏创造力和实践能力，十分不利于小学生数学素养的培养，也对孩子产生了消极影响。

（二）教师认为培养数学素养需要特定的学习环境

部分教师在教授小学数学的过程中过分依赖教学环境，认为只有在特殊氛围下孩子才能学好数学。然而数学无处不在，教师的这种思维会导致小学生不会将所学知识举一反三，不利于数学素养的培养。教师想法的狭隘与框架化对小学生，尤其是低年段的小学生，产生着很大的消极影响，课堂内容偏向形式化，并不能帮助孩子理解现实世界存在的数学原理，没有发挥数学的真正意义，甚至抑制了孩子潜能的发展，降低了孩子创造新事物的可能性，不利于培养优秀学生。

二、培养小学生数学素养的具体措施

（一）教师需培养并提高学生的数感

英语学习需要语感，而数学学习同样需要数感。如果想要激发小学生对数学的学习兴趣，首先需要培养学生的数感和数学思维，帮助学生形成针对数字的一种直觉。如果小学生拥有不错的数学思维和数感，也有着对数学极大的学习兴趣，在实际生活中就会比同龄人更具备敏锐的洞察力和解决问题的能力。培养小学生的数感也是培养小学数学素养的一个重要组成部分。数学涵盖着生活中的各方各面，培养学生的数感不能只局限于课堂教学，应该紧密地切合实际，教师可以通过引导小学生对周围事物进行观察的方式，让小学生自己发现其中的数学问题，以此形成良好的数感。教师可以根据小学生理解的程度设置一些较简单的数学问题。例如，在学习数字0到9的过程中，教师可以问问同学们都在哪里见过这些数字，他们就会回答订单号、门牌号等等地方都见过。通过这种方式，小学生能对数学知识更加理解，也能培养小学生养成用数学目光观察周围世界的习惯，从而锻炼学习能力，形成良好的数学素养。

（二）教师需多元化开展教学工作

在开展教育的过程中，没有一种方法是一成不变。对现在而言，小学数学教材已经相对来说比较完善了，它涉及的内容是很全面且有权威性的。对于小学数学这门学科而言，教师的任务就是能够科学地使用教材资源，结合教材知识，营造相应的学习氛围，对学生进行数学素养的培养，以此增强学生的学习能力。在现代科技的不断发展背景下，多媒体技术得到了广泛的肯定和利用，它是一种新型的教学形式，也是一种提高学生数学素养的有效途径。教师可以通过利用多媒体展开一系列的教学活动，不仅可以生动形象地让学生感受到学习的乐趣，达到事半功倍的教学效果，也能创新教学形式，将难懂的知识点简单化，加强学生对重难点的记忆，让课堂不再枯燥且低效。合理地使用多媒体意味着能够合理地使用网络资源，将抽象的数学知识直观化、简单化，帮助学生理解知识，熟记知识，提高学生的学习效率和学习质量。同时，多媒体的多样性也能将更多的趣味元素融入教学中，激发小学生的学习兴趣，通过一些画面的呈现帮助学生加深对数学知识的印象，从而达到加强小学生学习能力和提升小学生数学素养的目的。

（三）使用多媒体演示进行讲述

传统教学中，教师使用板书、文字等进行数学知识讲述。这对于简易的数学知识教学来说是足够的，但是在面对一些复杂的数学推导公式时，这种教学方式的缺点就体现出来了。传统的授课方式无法将这些知识形象地表达出来，学生也无法快速地理解和掌握，一定程度上也打击了学生的学习性。在这种情况下，教师可以借助多媒体和网络等资源，设计制作多媒体演示，帮助学生理解。教师使用图片、视频和动画等将数学公式的推导过程演示出来。在这种直观的演示中，小学生可以对相应的数学知识有更深刻的理解。比如在讲述“圆柱的体积”公式推导这方面内容时，教师可以提前要求学生们对该部分的内容进行提前预习，让学生对基本学习理念进行提前掌握。而在课堂教学过程中，教师则可以把圆柱体积公式的推导过程直接体现出来，让学生们从演示文稿中了解圆柱体的公式推导原理。学生们在教师的引导下，知识的掌握也会更加牢固。这种运用多媒体动图进行展示的方法，会给学生留下更加深刻的印象，很大程度上方便学生对于公式的理解。借助多媒体演示激起小学生数学探索欲望，这已经成为很多数学教师常常使用的方式。在使用这种方式的时候，教师需要注意教案和演示文稿的设计。不同的知识点使用不同类型的多媒体进行展示，这样可以提升课堂学习效果。除了公式演示、教师也可以使用视频、图片、声音等进行演示，实现多媒体全方位教学。

結束语

综上所述，数学素养是一种独特的思维模式，它的培养过程是漫长且艰辛的，需要长期进行积累和反思，依靠教师和学生的共同努力才能让它成长起来。培养数学素养是小学数学学习中的关键部分，小学数学教师需积极转变教学思维，创新教学方法，总结出最佳提高小学生数学素养的有效途径。

参考文献：

[1]周建国.小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J].科教导刊（上旬刊），2013（05）：169+209.