何玉梅

摘要：如果想要让学生对课堂上的知识有所吸收，就必须让学生在课余时间能够巩固课上的知识，由此要求老师对作业设计标准越来越高。作为小学语文老师，不仅要认真备课、教授好学生理论知识，还要为学生设计高效化的作业，让学生能够在作业实施的过程中，对自己的理论知识体系有所完善，从而促进学生全面发展。

关键词：双减背景;小学语文;作业设计实施

虽然双减政策要求缓解学生的负担，但是本阶段完全没有作业暂时还不能实施。所以，就要求老师精心设计作业，精心设计义务教育阶段的作业，不仅能够把刻上所学的知识形成课下的延伸，还能够通过趣味性的作业来使学生感受到学习的魅力，从而课加愿意主动学习。本篇文章就是在双减背景下，小学语文应该如何设计作业，提出了一些可行性建议，具体如下：

一、小学语文作业设计要具有趣味性

在小学阶段，由于学生的年龄比较小，所以他们很容易被一些有趣的东西所吸引，如果只是单纯的让学生抄写一些课本上的知识或者进行课文背诵，他们会觉得知识很枯燥乏味，在一定意义上，他们也就把作业当成一种压力、一种负担，而如果老师能够布置一些具有趣味性的作业，让学生乐于做作业、爱上做作业，那么做作业就不再是学生最讨厌的因素，与此同时，课后作业不仅可以巩固学生课上所学的知识，还能让学生感受到学习的乐趣。总的来看，就需要老师为之做出努力，花费大量的时间，了解学生的兴趣点，精心设计自己的作业，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。

例如，老师在讲到六年级课本中的“北京的春节”这一课的时候，在课堂上为学生讲解完作者笔下的春节，让学生感受到浓浓的过年气息，就可以为学生布置相应的趣味性的作业，要求学生在家长的帮助下，拿出日历搜寻一年当中的所有节日，并且收集一些与节日相对应的习俗，整理起来。然后次日在全班内进行分享，同时老师也可以以“节日接龙”的形式来检查学生的作业。首先，把学生分为两组，把学生分置在对立面，然后一组同学说出自己整理的节日，另一组同学进行抢答与之对应的习俗，让两组之间的竞争形成一种轻松愉悦的竞赛氛围。通过这样的方式，不仅可以加深学生对春节习俗的印象，还可以拓展学生的视野，让他们了解更多节日习俗，最后也通过这种趣味性的作业，让学生不再认为做作业是一种负担。

二、小学语文作业设计要具有实践性

语文这门课程是一个基础性课程，同时它也与学生的日常生活息息相关，在教学过程中 老师不仅要把注意力放在课文的内容讲解上，还要把其所学的知识放置在学生的日常生活中，与他们的生活相联系，让学生感知到语文与生活的密切联系。当然，老师在布置作业的时候，也可以结合这个特点，为学生布置一些具有实践性的作业，通过学生的动手操作，来巩固课上所学的知识，以达到作业的最大效用。

例如，老师在讲到六年级“难忘的小学生活”这一单元的时候，可以为学生布置相应的体验性作业，让学生回顾自己的六年小学生活，要求学生可以回家搜寻一些照片，把自己的相关成长经验和相片制作成一个精美的记录册，然后在全班內进行分享。通过这样的方式，不仅可以让学生回顾自己的小学六年生活，也能够让学生在制作记录册的过程中，看到自己的点滴成长，从而建立起自信心。最后也能把学生的学习和生活进行密切的联系，让学生感受到时光的流逝，从而学会珍惜。

三、小学语文作业设计要具有层次性

在传统的作业设计当中，老师总是为全班学生设计一种作业，这种作业不具有针对性，不能针对学生的个性化差异做出相对应的变化，不具有灵活性。设计过于简单的作业，对一些能力强的学生，他们很快就能完成，对他们来说并没有什么拔高性的作用。设计过于难的作业，对于能力比较弱的学生就是一种压力，一种负担，让他们感受到无形的压迫感，由此形成的情绪，对他们可能造成长时间的影响。所以，就要求老师能够结合每一位学生的学习水平和能力情况，为他们制定相对应的作业，做到因材施教，针对性的促进每一个水平的学生全面发展。

例如，老师在布置作业的时候，首先，应该对全班同学的学习能力和水平有一个大致的了解，然后把学生划分为三类：第一类学生为能力较强的学生，第二类学生为能力中等的学生，第三类学生为能力较弱的学生。在布置的作业的时候，针对每一类学生的情况做出相对应的作业设计，针对第一类的学生可以为他们布置一些课外阅读练习，让他们能够通过做练习阅读的方式来拓展自己的视野，更好地理解文章，形成自己的做题方法，从而促进能力的拔高性拓展。针对第二类学生，老师可以布置一些课外阅读的积累与拓展，让他们通过阅读一些课外书籍，来增强自己的理解能力，再一个过程中，要及时的鼓励，激励他们向能力强的学生前进。针对第三类学生，可以为他们布置一些课内阅读，通过练习课内阅读的方式，让他们对老师课上所讲的知识进行回忆，也让他们对课本上的文章有更深入的理解，在这个过程中，要不断地给予他们帮助和鼓励，增加他们的自信心。

四、结束语

作为小学语文老师，就要顺应时代的潮流，跟着社会的发展，精心设计自己的作业方式，通过加强作业的有趣性、实践性、层次性、创新性来吸引学生，让学生不再认为作业枯燥乏味，是一种负担，相反，他们会认为有趣的家庭作业其实是一种课上知识的有效延伸，是检查自己知识的最有效方式，是促进自己能力提高的重要途径，进而形成对“家庭作业”的有效认知。

参考文献：

[1]林金宇.浅谈小学语文作业设计和实施[J].现代教育教学探索，2015（02）.

[2]莫莉.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].考试周刊，2012（08）.

[3]孔丽珍.小学语文作业创新浅论[J].新课程研究基础教育，2009（06）.