王起霞 李灿丽 陈国营 邝进进 王乐乐

摘要：核心素养背景下的高中数学学业评价需要精准定位，明确要求，分层落实，呈现结果。核心知识评价侧重于“双基”的落实，思想方法评价侧重于通性通法的掌握，关键能力评价侧重于基本活动经验的积累。核心知识评价中有思想方法的融入，思想方法评价中有基本技能的结合，核心素养导向下高中数学学业评价是三维评价的融通。

关键词：核心素养;高中数学;学业质量评价

核心素养背景下的高中数学学业评价应该以素养为本，为改进学习而评价，实现测试到评价的跃升。以素养成分、素养体现、素养水平为维度，构建一体三层三维的评价框架。通过对学生关键能力的达成评价，促进学生学习方式的转变，学习能力的提升。

1核心素养背景下高中数学学业质量评价的原则

第一，要做到定量评价和定性评价的高度结合。在高中数学课程教学中，因为学生的个性都是不同的，所以教学原则也应该是多样化的，这样也符合因材施教的教学理念。所以，高中数学老师在课程教学中要避免还是用统一的评价标准来对学生的学习成效进行考量。在构建高中数学学业质量评价体系中，要充分地尊重学生的个体差异，要根据对学生数学核心素养培养的要求，结合学生的学习实际情况，努力做到定量评价和定性评价的高度结合。第二，要努力将教学评价的激励功能发挥出来。高中生因为求知欲强烈，个性鲜明，高中数学老师通过学业质量评价爱来对学生的学习潜能进行充分地激发，通过对激励性评价的运用，这样帮助学生更好地明确数学课程学习目标，让学生始终保持良好的数学课程学习热情。……