林秋枫

摘要：课堂导入作为教学的开端，在整个教学过程中都占据着重要地位，因此，本文提出从实际学情、内容目标、教师特点三个方面入手，去提升导入效果，为整节课奠定良好的基础。

关键词：全面发展;一课一研;课堂导入;初中数学

引言：

传统的教育模式偏于应试化，内容枯燥又呆板，已经无法适应学生全面发展的需求。为了让学生切实掌握、灵活运用初中数学的知识点，在课堂中有所得，教师就需要寻求更有效的方式进行教学。课堂导入作为教学中的第一个环节，更是重中之重。

一、结合实际学情进行课堂导入

所谓“一课一研”，就是针对每节课分别进行教研活动，以达到教学效果最大化。“一课一研”的核心要义就是避免所有课堂教学“一刀切”，那么就需要教师以了解学情为前提开展教学活动。教师需要事先了解每个班级、每个学生的学习状况与学习行为倾向性，尊重学生的个体差异和呈现的年龄阶段特点，并以此为依据作出个性化的教学设计，从根本上解决初中数学课堂上学生水平参差不齐的问题。

比如，在进行“一元一次方程”讲解的时候，由于我班学生刚从小学升到初中，学生基础参差不齐，所以对于小学阶段“简易方程”的知识并没有普遍掌握，那么在课堂导入环节即需要借助“简易方程”的知识，并联系一元一次方程的图形来进行导入。其导入过程具有简单、直观、形象的特点。而教学“二元一次方程组”的知识时，我班学生已经有了“一元一次方程”的知识奠基，在认知上达到了统一，进行课堂导入时就可以从实际应用入手，构建相关的生活情境直接进行导入，让学生迅速掌握二元一次方程组的内涵与应用方式，后续教师可以持续开展知识讲解，并有时间对较为复杂的二元一次方程组的应用进行拓展，实现学生能力的高效提升。

二、结合内容目标进行课堂导入

有正确的目标是展现成功教学成果的第一步，所以每位教师在进行课堂教育之前都需要进行有目的的规划：明确这堂课需要让学生们掌握什么知识，明确每堂课的重点、侧重点和难点。根据教学目标在有限的课堂中展现出必须掌握的知识，保证集体共同发展。显而易见，这样清晰的教育目标更有利于提升课堂效率，也更有利于学生掌握知识，所以在进行课前导入的时候需要结合授课目标进行，一旦脱离，就可能会事倍功半甚至功亏一篑。

例如，在讲解“整式”这一课题的时候，基础目标是“让学生掌握单项式、单项式的系数、多项式、多项式系数、次数的概念”，教师据此可想到借助未知数、幂、运算式的知识进行导入，通过认识幂让学生进入次数的概念学习，通过认识运算式、未知数让学生认识区分单项式与多项式及其系数。以目标为导向的导入可以借助导入过程实现教学效果的渗透，一方面为后续进行正式教学打下基础，顺利实现知识由易到难的过渡，另一方面为后续进行正式教学节省时间，对于提高教学效率起到直接作用。借助目标进行导入，是高价值课堂的体现，但需要注意的是，教师也要因时制宜，不是每节课都适合目标导入。目标导入方法适用于教学目标较难或较多，授课时间不太充足的情况下，在保证正常授课的情况下，应以学生体验为主，优先选用较为有趣，学生接受度高的导入方式。

三、结合自身授课特点进行课堂导入

每个教师都有着自己独特的教学风格和教学习惯，这其实并不是一件坏事，因为尊重学生个体差异性的同时，也要尊重教师的个体差异。南橘北枳，一些成功教师的授课经验也不是适合每个人的，若强行要求每个教师都用一样的方法教学，那肯定是失败的。故而在课前研讨的过程中，教师应结合自身的优势进行导入设计，不要为了用某种方法就放弃自己的优势。结合自身优势是为了更好地发挥教师的专业能力，毕竟教师才是教学过程的主导者与教学成果的责任人。

比如，在进行“几何图形”教学的过程中，善于利用教具讲解的教师，可以使用实际模型来导入，后续通过适当讲解引导学生自主探究;善于绘图分析的教师，可以利用板报进行导入，通过一边绘图一边讲解的方式，让学生认识几何图形的多样;善于使用互联网技术的教师，则可以利用多媒体展示线条与图形之间的动态变化，让学生好奇于几何的奇妙···如果计算机技术好的教师非要用板报的方式去进行导入，只会使课堂变得枯燥无趣，如果善使用模型工具的教师非要使用多媒体设备去授课，很可能因为设备使用不熟练而浪费时间，或因为没有实物支撑很难顺利表达自己意思，最终的教学效果也会大打折扣。当然，这里不是鼓励教师们“扬长避短”，而是让教师们“扬长补短”，在保证自身教学能力的前提下再去应用对应的方法进行教学导入。

结语

综上所述，初中数学课堂导入，需要教师和学校共同努力，结合实际情况，因时制宜地进行思考和实践，力求调动学生的能动性，让他们自己想去学习而不是被教师和家长“逼着”学，让他们在牢牢把握应试知识的同时具备全面发展的素养。

参考文献：

[1]王琳.初中数学课堂中的导入策略[J].江西教育，2021（33）：26-27.

[2]王冠軍.初中数学课堂设计导入的策略[J].数学学习与研究，2021（28）：50-51.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《“一课一研”模式下初中数学高效课堂导入的策略研究》（JCJYB210302044）研究成果.