李科杰

摘要：在小学科学学科中，多以活动的形式达到对物质的物理性质的认识，从而培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。文中结合科学教学实际，遵循教学主旨，借助建构主义学习周期理论，将学习周期分为：聚焦——探究——反思——交流和应用四个部分进行教学。

关键词：小学科学;教材主旨;学习周期

一、缘起：研读教材，遵循意图

《一杯水的观察》是教育科学出版社《科学》三年级上册《水》教学单元中的一个教学内容，主要是引导学生通过对水的观察，认识水的物理性质。从教材编排来看，教学活动从引导学生由一个问题一“对这样的一杯很熟悉的水，我们能观察到什么 呢”入手，经历“用感官观察水”“用比较的方法观察水”、“水是什么形状”和“水的其他特征”等四项活动，达到对水的基本物理性质的认识。活动过程中，学生利用感官和简单器材来观察认识水，通过与其它的物质比较，加深对水的认识。

二、思考：贴近生活，重立目标

为了让《一杯水的观察》的学习内容更贴近学生的生活，丰富学生探究认识活动的内涵，我们将一杯水的观察对象选取为生活中常见的自来水、纯净水，以及自然水域中的长江水和东湖水。也就是保留教材中“用感官观察水”的教学环节，将“用比较的方法观察水”的环节中的“听听水的……