陆晓程

【摘 要】 万事万物都在生长、变化，阅读也是。课外阅读的指导应该随着儿童的成长共同“生长”。本文尝试立足儿童精神世界的成长，从阅读内容、阅读方式着手，构建“生长性”阅读的体系。

【关键词】“生长性”阅读 课外阅读 实践探索

课外阅读，是语文教学的“源头活水”，对提高学生写作水平，提升理解和鉴赏能力，培养审美情趣，引领人生导向和树立正确“三观”起到重要作用。但这“灵丹妙药”如何发挥它的药效，却没有一个具体的“药方”。基于课外阅读的现状，笔者在多年的课外阅读摸索和实践探究中提出了儿童“生长性”阅读。所谓“生长性”阅读，是尊重儿童身心特点、符合儿童认知规律、彰显儿童自由主体的阅读，让阅读伴随儿童成长，让每一个层次的学生都能有所收获。

一、儿童“生长性”阅读的重要意义

“生长性”阅读，是区别于以往的孤立的、零碎的阅读，它和人的成长一样，是生长着的，是立足于学生的生长的，是学生身心的共同的生长。

（一）“生长性”阅读尊重儿童身心特点

从心理学角度讲，不同年龄阶段的儿童应该给予不同的阅读内容及阅读方式的引导。韩国阅读指导专家南美英博士的《会阅读的孩子更成功》一书认为，不同阶段的孩子，由于其认知发展的阶段性，在阅读上会表现出不同的特点，有不同的阅读偏好，表现出不同的阅读需求。

（二）“生長性”阅读符合儿童认知规律

从儿童认知特点来看，儿童以具体的形象思维为主，随着年龄的增长，逐步向抽象的逻辑思维过渡。……