吕铎 闫春更

摘要：创设真实的问题情境“乙醇汽油到底怎么样”，构建了认识“乙醇汽油”的三个视角：即“乙醇汽油与燃烧热”“乙醇汽油与乙醇的获取”“乙醇汽油与‘能量和环境”。同时，重点融合了化学核心概念“燃烧热”的提出、内涵、应用等学科知识，巧妙联系了有关物质获取的化学知识，针对基于真实问题情境的化学学习活动设计进行了积极的探索，为学生的化学学科核心素养的培育提供了支撑。

关键词：真实问题情境;证据推理;概念教学

文章编号：1008-0546（2021）01-0019-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2021.01.005

《高中化学课程标准（2017年版）》在课程基本理念里指出：“倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计。”在化学学科核心素养“科学态度与社会责任”中也明确指出：“能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动”[1]。结合上述两方面的要求，在化学学科教学中，尽可能多角度地挖掘能够承载同一学科知识的不同情境资源，同时，在创设情境的过程中，合理地将化学学科知识与真实的社会生活文化（情境）相融合，将是我们践行新时代课程改革理念、落地核心素养培育的应然之举。

为此，笔者在“燃烧热”一课（人教版选修四第一章第二节燃烧热能源P7）的教与学设计过程中，尝试以“认识乙醇汽油”作为牵引性问题，通过实际生产或实验数据的分析和解释，从化学视角认识生产生活中人们抉择的合理性，同时，引导学生体会实际生产生活问题的多科性、综合性和复杂性，增强学生关注化学学科与社会生活相联系的意识，为学生的化学学科核心素养的培育提供有力支撑。……