王祥连 刘倩

【摘 要】语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程为的是“用”（运用语言文字能力），而培养这种能力的主要途径亦要借助“用”，语文教学需“学中用”，也要“用中学”。

【关键词】“用中学” 语文要素 深度学习

统编版语文教材采用了人文主题和语文要素的双线组元。与语文要素深度学习相匹配的教学方式方法是什么？笔者认为，“语文要素”应理解成“语文学习能力的综合”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。简单地说，通过语文课的学习，学生的言语系统得以改善，课上、课后会用、会做、会表达即为习得“语文要素”。而实现这种语文要素的有效途径在于“用”，“用”的本质是实践活动。语文教学中需在“用中学用”，并能“以用学用”。

本文结合《火烧云》一课的教学为例，简要探讨如何在语文课堂上借助“用中学用”有效达成语文要素。

一、出示课题：初步认识“火烧云”

1.出示资料，了解“火烧云”的科学解释。

师：什么是火烧云？

课件出示：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫作“火燒云”，又叫“朝霞”或“晚霞”。

2.联系课文，认识课文中所写的“火烧云”是哪一种情况。

师：课文介绍的是什么时候的火烧云？

（课件出示：晚饭过后，火烧云上来了）

生：傍晚时候的火烧云。

【赏析】“火烧云”在《现代汉语词典》中存在多种义项，教师在这里出示了完整解释，结合课文内容让学生自己判断。……