杜二敏

摘   要：在教师的职业成长过程中，存在着自我迷失、他者驱动以及动力不足等身份焦虑问题，容易引发心理危机。为了消除成长过程中的身份焦虑，避免心理危机，卓越教师应倾情、倾心、倾思、倾力不断探索，其成长路径为：发现自我是卓越教师自我成长的基础，栽培自我是卓越教师自我成长的方式，更新自我是卓越教师自我成长的目的，成就自我是卓越教师自我成长的远景。通过自我成长，卓越教师才会发展为“五育和谐”的完整之人;与此同时，帮助教师修炼育人心性，增强育人能力，更好地与学生共创并共享美好的教育生活。

关键词：卓越教师;自我成长;“五育和谐”;教育生活

中图分类号：G451    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）36-0033-05

引言

教育有言“以人为本”，目的在于促进人的全面发展，实现生命的成长、发展及完善。一般意义上将这一理念中的“人”仅仅定位为学生，实现生命成长的主体自然也仅指向学生。然而，目光仅仅聚焦在学生身上，就忽略了教育世界中的教师，是对该理念理解的窄化。如果从教育管理的角度审视，为了富有成效地促进学生成长，对“以人为本”教育理念更为合宜的理解是“教师第一”“学生第二”，惟有教师实现了先期成长，拥有可持续成长的意识与能力，才能够炼就“五育和谐”的自己。而“五育和谐”的教师从不间断地经历着生命成长，从自己身上看见了理想生命的表征，洞悉了理想生命的本质，才会更加富有动力地积累促使学生成长的资本，进而达到五育并举、立德树人的育人目的。……