石硕

摘 要：在小学数学人教版教材中，书中内容虽然多为基础性知识，但是分支庞杂且知识点众多。利用思维导图进行“单元整合”可帮助学生建构知识网络，加深学生对单元知识的理解，有利于学生对知识点的持续吸收。基于此，笔者以人教版小学数学六年级上册教材为例，论述思维导图在小学数学“单元整合”教学中的应用。

关键词：小学数学;思维导图;单元整合;“双减”政策

在教育心理学中，建构是指学习者通过新旧知识经验之间反复、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构的过程。新知识观认为知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们需要针对具体情境进行再创造;新学生观要求教学不能无视学生的经验另起炉灶，从外部直接装进新知识，而是要把现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验;新学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性;新教学观强调让学生通过问题解决来学习。因此，在课堂教学中教师应该注重对学生思维的培养，从经验中找到生长点，进而引导学生建构起完整的知识结构，帮助学生加深对知识的了解，进而有效培养学生的数学核心素养。

一、“雙减”政策下思维导图应用的必要性

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”“教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率”。……