李志刚

摘   要：受教学评价方式的影响及当前教学环境的制约，初中英语在听力教学上聚焦不够、在听力教学方法上实践不足，这都在一定程度上造成学生听力能力的欠缺。基于当下听力教学的现状，重点从“P”“V”“C”“S”四个视角来解读影响学生听力能力训练的因素，从“互联网+”信息技术与听力训练的融合点来探讨和交流学生听力能力提升的训练方法。

关键词：初中英语;PVCS视角;互联网途径;听力训练

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）35-0015-03

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出侧重把“听”作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式之一。“听”是分辨和理解话语的能力，同时“听”作为英语学习的输入口之一，对学生其他方面的英语能力培养也有很大影响。但受中考指挥棒的影响，初中英语教学质量评价的输出点一直集中了在“读”和“写”上。又因英语语言环境的不充分，英语教师难以开展有效的、面向全体学生的听力教学活动，这就割裂了学生英语知识学习和语用技能培养的系统性、整体性。本文通过反思初中英语听力教学现状，分析影响学生听力能力训练的“P”“V”“C”“S”四个维度，来梳理基于“互联网+信息技术”的听力训练方法。

一、初中英语听力教学现状反思

（一）重形式轻内容

在课堂教学设计中，教师习惯性把听力活动作为一个固定环节，从而在一节课中体现对听、说、读、写的全面学习。这就造成了在实际授课中的“平均用力”现象，有的能力训练活动沦为形式，有的则得不到强化。……