蓝玉文

摘   要：数学学习中的反思，特指学生适时回望学习经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程，其最终目的是促进学习目标的有效达成。教师教学中可以從在追问中引导学生去深入思考、在评价中促进学生去合作交流、在课堂小结中完善学生的说理、在课后撰写数学日记中鼓励审视学生的反思等几个方面着手，促使学生的思维从平庸走向深刻。

关键词：小学数学;反思;助力;思维;提升

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）34-0025-02

反思是数学思维活动的核心和动力。在教学中，教师应注重培养学生的反思意识和反思能力，及时修正学习策略，促进知识同化和迁移，提高学生的元认知水平，促成思维结构逻辑化，真正了解数学本质。

一、适时点化，让思维更深入

有效的课堂追问可以激发学生的求知欲，打开学生想象的翅膀，促进学生思维的发展。教师应了解学生学情，要看准时机、把握火候，在关键处启发学生针对数学问题去思考，提高其认知能力，促进思维的深入发展。

例如在“圆柱的体积”这课中，教师出示了一道习题：有两个底面积相等的圆柱，一个体积为81立方分米，它的高为4.5分米;那么，另一个高为3分米的圆柱，体积是多少？大部分同学都采用“底面积×高=体积”这公式进行计算，求出81÷4.5×3=54（立方分米）。可教师却不满足，让学生对比这两个圆柱的高和体积的数据，从中发现了什么？生1：底面积不变，圆柱的高越来越大，那么，这个圆柱的体积也越来越大。……