唐修芹

摘   要：求真务实是学科课堂教学构建的基本原则，教师要有生态构建的意识，组织学生展开自主学习、互动学习、展示学习、调查学习，顺利启动学科思维，积极参与学习活动，在广泛思考和深度探索中建立语文综合能力。识字、诵读、鉴赏、读写等都属于最常见的语文学科学习形式，教师设定具体学习任务，组织学生展开求实性学习，能够促进学生学科核心素养的成长。

关键詞：小学语文;求真课堂;教学规划

中图分类号：G623.23    文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）34-0015-03

小学语文学科教学中，教师围绕求真课堂教学展开对应构建，要做好教学程序规划，让本真课堂真正回归。组织自学，这是求真课堂的基础设计，教师给学生布置具体学习任务，设定学习目标，能够培养学生良好的学习习惯;优化互学，学生有互动交流意愿，教师适时组织互动学习，其效率会大幅度提升;多元展学，教师组织学生展示学习成果，能够有效激发其学习能动性;科学查学，让学生在规定时间内完成学习任务，展开互动交流，其学习效果会更为丰富。

一、组织自学，建立求真课堂意识

语文学科教学程序启动后，教师要做好任务设计，给学生提供更多自主学习的机会，能够形成丰富学习启动力量，促进求真课堂的建立。小学生大多没有自主学习的意识，教师利用任务做调度，能够给学生带来丰富的学习动力，让课堂充满积极向上的学习气氛，提升快乐学习指数。

如教学小学五年级下册《草船借箭》，这是篇名著节选文章，学生对相关情节有主动阅读兴趣，教师针对学生学习心理，推出自主学习任务：诸葛亮和周瑜两个人物谁更有智慧？……