王勤

摘要：五育并举的学生发展理念要求学校在对学生进行智育的同时，还要兼顾对学生的思想品德教育。高中英语课程作为高中教育的基础课程，对于学生的发展有着至关重要的作用。在高中英语教学中渗透德育，即可以提高学生的英语学习能力，又可以提高学生的思想道德水平。本文通过分析高中英语课堂的特点，结合高中英语教学中德育渗透的现状以及相关的案例，研究高中英语教学中德育渗透的策略，以期对高中英语教师在教学中有效渗透德育起到一定的指导作用。

关键词：高中英语教学;德育渗透;策略研究

所谓德育，就是指思想品德教育。五育并举的学生发展观念要求学校教育要从德智体美劳五个方面对学生进行教育，其中德育教育就起到了关键性作用。中国学生发展核心素养将立德树人作为学校教育的根本任务，这对高中教学提出了新的要求。在此背景下，高中英语教学应将立德树人的根本目标贯彻到教学的每一个环节，将德育渗透到教学的每一项工作中。

一、德育的重要作用

（一）德育能使学生形成正确的价值观念

德育的内容包括多个方面，既包括对仁义礼智信等中华优秀传统美德的教育，又包括对公平、民主等现代思想的教育。成功的思想品德教育能够使学生形成正确的思想价值观念，在与他人相处时表现出尊敬师长、孝敬父母的特点，在行为上表现出讲文明、懂礼貌的特点。优秀的思想品德教育能够帮助学生先成人、后成才，让学生在正确的价值观念的影响下以一种更加积极的心态学习科学文化知识。

（二）德育能使学生产生源源不绝的学习动力

良好的德育能够使学生感恩心理。他们会感激父母的养育之恩，体会老师的谆谆教诲。良好的德育能够增强学生的自信，让学生在遇到困难时表现对自己能力的信心，展现出战胜困难的勇气。良好的德育还能够使学生形成乐观的心态，让他们在学习中表现出顽强的毅力和不屈的精神。这些都会使学生在学习的过程中产生源源不绝的动力，促使着学生在不断发现问题、迎接挑战、战胜困难的过程中提高自己的能力，锻炼自己的思想意志。

（三）德育能使学生树立远大的人生理想

德育所追求的，是使学生成为人格健全的人。一个人格健全的人，分的清楚什么是好的，什么是坏的，也知道自己该做什么，不该做什么。这样的人在无论是在生活中，还是在学习上，都会有明确的目标。而且他们自身拥有的优秀的思想道德素质会驱使着他们向着既定的目标前进，并在不断地追逐目标的过程中完成自我实现，自我提升。这样的人自然会有远大的人生理想，并会为着这样一个远大的理想而不懈奋斗。

二、高中英语学科的特点

（一）实践性

作为一门语言学科，高中英语具有很强的实践性。英语本身便是英语民族和英语国家通用的语言文字，是他们日常口语以及书面交流的工具，自然带有很强的实践性。作为一名中国学生，学好英语不仅是为了学习，更是为了交流，为了理解英语民族的语言，了解英语民族的文化。在日常生活中，英语的实践性更是突出地表现了出来。学生可以通过口语交流、观看英语电影等方式提升自己的英语语言能力，这是数学等学科无可比拟的优势。

（二）文学性

英语作为一门语言，不仅仅是一种符号、一种文字，更代表了一种文化，因此高中英语学科具有很强的文学性。这种文学性通过英语课程的各个方面完美地体现了出来。通过阅读《I Have a Dream》，我们可以了解到马丁·路德·金作为一个黑人独立领袖的责任与担当。我们能够体会到这篇文章背后折射出的文化现象。通过观看电影《Titanic》，我们可以感受到电影透露出的文学气息。这些都说明英语学科具有很强的文学性。

三、高中英语教学中德育渗透现状

（一）一部分教师的教学观念落后，缺乏德育渗透意识

当前，我国很多中学英语教师在教学过程中仅仅是遵循着传统的英语教学模式，上课对学生进行讲授，下课要求学生背英语单词、做英语试题，根本不知道英语德育的理论知识，也没有在英语教学中渗透德育的意识。他们认为德育是道德与法治教师应该进行的工作，与他们英语学科的教师无关。这种落后的教学观念使当前我国高中英语教学德育渗透严重不足，对高中的德育工作产生了严重的阻碍作用。

（二）高中教师没有相应的德育教学内容整合能力

有一些教师虽然有德育的意识，但在具体工作中却缺乏相应的能力。教师不能对德育教学内容进行有效的整合，在教学中往往进行生搬硬套，不能很好地将德育工作渗透到英语学科之中，也不能达到很好的德育效果，这也对高中德育工作产生了较大的阻碍作用。

（三）学生学习的功利化思想严重

受到高考的影响，学生在学习英语时只注重对单词和语法的机械记忆，注重对完形填空、阅读理解等题型的大量训练，却忽视了英语语言背后的文化现象，也忽视了英语文章背后蕴含的德育内容。教师片面地强调背诵和做题，学生片面地追求成绩，这种功利化的思想严重阻碍了高中英语教学中德育的有效实施，阻碍了高中德育工作的顺利开展。

（四）英语教材中的德育内容不足

在当前的英语教学中，英语教材大都由我国的一些专家、学者编写而成。教材的编写过分强调对学生听说读写译方面能力的训练，却忽视了英语背后的语言文化和德育功能。教材中的内容大多具有较强的语言学习功能，但对德育起到的作用却相对有限，德育内容的缺失，使得高中英语教学中德育工作的开展举步维艰。

四、高中英语教学中德育渗透策略研究

（一）教师应树立德育观念，学习先进教育理论知识

针对教师缺乏德育意识，德育能力较低的现象，教师应树立在教学中渗透德育的意识，并学习德育相关的理论知识，掌握一定的德育内容整合能力，将德育内容完美地引入到英语课堂教学中，使学生在学习英语语言知识的同时，形成正确的思想道德观念。这不但对于英语学科的语言教学具有重要意义，也对高中德育工作的开展具有极大的促进作用。比如，英语教师可以学习皮亚杰的“认知发展”教育理论，维果茨基等人的“建构主义”，裴斯泰洛奇的“教育心理学”理论等优秀的理论知识，并将这些理论运用到高中英语教学的德育滲透之中;英语教师之间还可以开展“德育教学研讨会”等活动，提前做好会前准备，在会上互相交流讨论，结合高中英语的教学实际总结出切实可行的高中英语德育策略。

（二）学生应该培养正确的学习观念，克服功利思想

应试教育使得学生产生了较为严重的功利思想，对于英语的学习只是学生参加英语考试的工具，这导致了很多学生英语成绩很好，却说不出话来，这不符合语言学习的目的，也不利于德育工作的开展。学生应该克服这种功利思想，培养正确的学习观念，重点关注英语语言背后折射出的文化现象，并深刻体会这种文化现象中蕴含的德育内容，进而形成正确的价值观念，培养自己健全的人格。比如，学生可以在课余时间观看《The Sound of Music》《Forrest Gump》等英文原声电影，可以在观看英语电影的同时，体会电影里蕴含的爱心、奉献、自信等精神品格，在使自己英语水平得到提升的同时，培养自己正确的思想价值观念。

（三）教师将更多的德育内容整合到英语教学中

由于英语教材中德育内容的缺失，英语教学中德育渗透的效果较差。这使得我国的英语德育工作止步不前。而教材内容的改革需要经过较长的论证过程，不易实现。但英语课程教师应积极主动地将德育内容引入到英语教学中，并将这些内容与现有的英语教学内容进行有机的整合，使他们之间发生奇妙的“反应”，进而吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使英语教学中的德育渗透达到更好的效果。比如，英语教师可以在英语考试试卷中，合理增加德育相关的阅读短文，在学生考试完之后，对这些阅读短文进行重点讲解;教师还可以在作文中体现德育内容，使学生根据自己的理解写关于德育的英语习作;在感恩节、母亲节等特殊节日，英语教师还可以开展演讲比赛、辩论赛等活动，切实加强英语教学中的德育工作。

五、结论

核心素养的提出以及五育并举的教育理念给高中英语教学提出了新的要求。德育能够帮助学生树立远大的人生理想，给他们提供源源不断的学习动力，因此在英语教学中渗透德育关系重大，影响深远。但在当前的高中英语教学中，存在着英语教师缺乏德育渗透意识、德育内容整合能力不足，学生功利化思想严重，英语教材中德育内容不足等问题，这严重制约着高中英语德育教学的顺利开展。为此，教师应树立德育理念，学习德育相关理论知识，并将德育内容整合到英语教学中;学生应克服自己的功利化思想，培养正确的学习观念。唯有如此，高中德育工作才能够顺利开展，高中英语教学中才能有效渗透德育工作，达到更好地教学效果。

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