杨晓当

摘要：在高中班级管理过程，通过全面地开展人性假设与教育研究，能加强班级管理效率，利于全面提高学生学习水平。基于此，在实践分析过程，分析了基于人性假设与教育的班级管理行为，研究了提高高中班级管理水平的措施。

关键词：高中;班级管理;人性假设与教育

引言

人性假设与教育理论下，高中班级管理工作的开展要根据学生实际情况，有针对性地进行优化创新，提高管理效率，帮助学生加强综合素质，从而为学生日后发展奠定基础。

1基于人性假设的班级管理行为分析

在人性假设理论指导下的高中管理行为，需结合学生的具体特点着手，在制定具体的管理方案、制度和措施等内容时，也需主动迎合学生的学习特征和心态。高中所开展的所有管理工作内容均需以辅助学生长远发展为目标，在辅助学生完成既定学习任务的基础上，还需侧重培养和提升其综合素养。政府和教育机构也需以人本思想为教育活动的指导理念。高中生的心理发展还未达到成熟的水平，这更需要教师侧重对学生的言行进行科学引导与管理。教师自身的行为需充分凸显人本思想，尊重学生的个性和尊严，同时也需持续对管理的手段进行优化创新，迎合教育理念的革新，将育人工作扎实落实。

若想顺利完成高中生的管理工作，便需全面掌握学生的特点。对不同阶段的学生采取有针对性地评价，设置难度不同的任务内容，也可形成管理工作的差异性特征。近年来，教育机构和社会均对高中的管理工作进行了深化研究，主要内容为管理方式的差异会对学生产生怎样的影响，基于人性假设指导开展班级管理工作等。教育模式也需持续优化革新，基于目前的发展和时代特征形成现代教育发展的新思路。

2人性假设与教育引发的高中班级管理方法

2.1关注学生发展，建立和谐师生关系

2.1.1平等对待每位学生

高中学生也处于青春期阶段，对个性的追求意识较为强烈，同时也更希望获得教师和同学的关注。因此，教师在开展管理工作期间，便须侧重应用更有针对性地管理方式，充分关注每个学生个体。本人在开展班级管理工作时，便尤其关注学生的情绪变化，淡题对学习成绩的追求，更侧重关注学生在不同方面的发展情况，平等对待学生，给予学生必要的尊重。在日常教学活动中，不能唯成绩论学生的优劣，应给予学生更多的行动权力，从多个角度评价学生的发展情况。

2.1.2积极鼓励学生

高考是所有高中生均需面对的挑战，因此，高中生在高中学习过程中也会承担较大的心理和身体压力。尤其在临近考期时，如果学生的心理素质不佳，便会表现出崩溃的情绪状态，这对提高学习成绩较为不利。此时便需全面了解学生的心理特征，采取针对性的方法来辅助学生降低心理负担。在日常教学活动中，也须对学生进行必要的鼓励，使其提高学习自信。若想真正了解学生的思想动态，便须提高与学生交流的频率，走入学生的内心来了解其想法，以及在学习和生活中所遇到的具体问题，运用更有效的方法辅助学生排除障碍，使其能将更多的精力投入到学习活动中。

2.2创新德育形式，增强学生的获得感

德育教育是班级管理过程重要的部分。对于高中学生来说，唯有通过切身实践才能建立深刻认知，因此一定要根据该阶段的学生特点展开创新式的德育教育工作，增加德育实践教学项目的多样性和丰富性，引导学生提升学习兴趣，充分调动其积极性和好奇心，将课堂教学和实践内容有效结合，从而综合提高德育教育效率。例如，教师可以在适当的时间节点组织策划相关主题会议，班会内容可以融合艺术性、趣味性、知识性和思想性综合融合的多重特点，将丰富多样化的内容通过生动形象的教学形式展现出来。这种寓教于乐的教学方式，显然更能陶冶学生的情怀，提升学生的思维认知。主题班会可以兼容丰富和实际性，对学生开审艺术审美、心理素质和思想道德全方位教育。例如以节约用纸为例，学生可以通过一系列的主题活动，在网络上查阅相关的视频资料，更加深刻直观地感受纸张演变过程，明确造纸流程认识纸张浪费的现象，强化学生如何与自然和谐共处的意识，帮助学生树立节约和环保思维，从自己和从小事做起，积极自发参与到环境保护活动。通过一系列生动形象的活动开展，有效提升活动的兴趣，将德育知识融合趣味及艺术性，引导学生在积极健康的学习气氛下增强德育素质。

2.2以人为本，实行人性化管理

学校可作为教书育人的主要场地。在实施管理工作时，管理者也需具有更高的人文主义思想，采取人性化的管理方式来开展师生的管理工作。因为即便完善程度较高的管理制度，也有其自身的局限性。因此，仅通过制度来实施师生的管理工作，可能会在短期内呈现一定的效果，但无法長期实现，这也难以迎合学校的变化。多数时候，师生看似能够理解管理制度的要求，但在内心深处是抵触的。即便表面上对制度表现出服从的态度，但对管理者也无法做到真正地亲近，这便体现出制度管理的弊端。学校管理人员需将人本思想落实到具体的管理工作中，不断提高各项工作的人性化程度。人性化管理工作的关键便在于以人为本，充分关注和尊重学生的情感，形成相互理解的氛围，最终打造民主、公正和包容的管理模式。学校管理人员不但是各项工作的制定者与执行者，同时也是师生的服务者，需全面迎合师生的具体需求。在实施人性化管理工作期间，管理者需以服务的态度与师生交流，及时掌握学校发生的各类动态信息，全面迎合师生的具体需求，侧重提高管理工作的质量和效率。在具体工作中，也需充分注意交流的质量与频率。提倡相互之间以点头、握手等方式进行日常沟通，针对具体问题的看法作出交流，集思广益来提高高中管理工作的实施效果。

结束语：

总之，通过以上分析，从多方面研究了人性假设与教育引发的高中班级管理方法，作为新时期高中教师，要以学生为主体，应全面树立正确的教育观念，加强实践教学与管理研究水平，不断提高高中班级管理质量。

参考文献：

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