摘要：数学学科是其他学科的知识基础，亦是学生抽象思维、逻辑推理、公式运算等能力的培养基础。小学是学生学习的最初阶段，亦是学生德育观念培养的最初阶段。但在实际教学中，德育教育开展并非一帆风顺。本文结合6年级上册教材文本及6年级实际教学情况，对小学德育教育现状予以阐述，并进一步论述在数学课堂中落实德育教育的重要性、策略。

关键词：数学课堂;德育教育;小学数学

引言：数学课堂中进行德育教育，其教学目标概括为学生抽象思维及逻辑思维的培养。据此教师进行授课时应重视数学知识与德育教育的趣味结合并保有数学学科本身特点;应重视教学全过程并重视学生学习态度培养;还应培养学生发现问题、指出问题、解决问题的能力。

一、德育教育概述

1.德育教育定义

德育教育如其字面意思，即道德教育的简称，指知识教育以外为培养学生品行道德而开展的道德教育课程。就具体内容而言，德育教育包括爱国教育、合作教育、守法教育等诸多内容，是为了培养学生正确的人生观、价值观、世界观的必要课程。德育教育不单是为了培养有责任、有担当的社会“新人”，更是为了学生走向社会并发挥自身价值打下必要基础，故德育教育课程自有其重要性。

2.德育教育现状

小学是学生学习的初始阶段，小学学生年龄尚幼、认知有限，其学习生活皆仰仗教师及家长的从旁引导。小学阶段开设课程教中学阶段并不算多，其中小学道德与法治是最具德育思维的课程，但这并不意味着其他小学学科缺乏德育内容。现今不少教师对小学数学中的德育教育认知存有偏差，原因在于数学学科是一门工具性抽象学科，德育教育这般人文要素与理性知識并不匹配。加之数学作为一门考试必出的基础学科，传统教学多立足于学生成绩高下，对德育的理解不过是知识讲解完毕的经验总结亦或学生出错的批评教育，这般理解对德育教育开展是远远不够的。

二、在数学课堂中落实德育教育的重要性

1.有利于激发学生学习兴趣，培养学生正确习惯

小学阶段共六个年级，按照学生年龄大小可分为1至2年级的低年级、3至4年级的中年级、5至6年级的高年级这三类。现今小学学生入学年龄普遍为6岁，即便其步入6年级也不过12岁，仍是阅历、认知较少的年龄。在数学课堂中落实德育教育，正是考虑到小学学生的年龄及活泼好动的性格特点，以生动轻松的教学方式吸引学生兴趣，并端正学生学习习惯。

小学6年级的学生将面对小升初的升学压力，数学思维及学习习惯基本得以固定。但数学学科本身抽象而复杂，教师一味进行知识灌输只会让学生产生抵触情绪。以6年级上册《分数乘法》一课为例，学生进行计算时往往会弄混分子分母或是忘记约分导致答案出错，教师若只是对学生批评教育，不帮助学生挖掘其犯错根源，这样的德育教育是毫无作用的。故教师应鼓励学生反复练习，不因一时出错而影响自身情绪，反而要端正自身态度，有着不畏难的认真态度。

2.有利于提升学生综合素养，端正学生学习态度

数学综合素养由抽象思维、逻辑推理、想象联想、空间建模、公式运算、数据分析等六大类要素构成，对应至德育教学中便是学生数学思维、数学意识的正确培养。诚如前文所述小学学生年龄尚幼，就像是一张可被塑造、影响的白纸。若小学阶段学生未受到足够的正面影响，那么学生进入青春期后只会对中学数学产生更为严重的逆反心理，不单对其成绩造成影响，对其身心发展亦是不利的。

以6年级上册《圆》一课为例，学生将在此学习圆的半径、直径、周长、面积及扇形的周长、面积这些知识。学生在试卷上见到这些知识点通常是综合性考察问题，学生可能需要从画圆入手，确定圆的半径、圆心角等具体数据，并最终计算圆的周长、面积。学生面对这类习题，往往只会做自己擅长的部分内容，若题干理解不到位部分学生会选择放弃作答。数学知识是可被利用于实际生活中的，圆亦是生活建筑常见的几何图形，学生若不能做到数学知识的灵活使用，便是数学综合素养的培育失败。

三、在数学课堂中落实德育教育的策略

1.结合教材文本，教师教学生动化

数学教材是教师授课及学生接受知识的基础，数学教材亦是教育工作者按照学生年龄编纂总结的数学精髓所在。但教材文本篇幅有限，编者选择必是有所取舍的，故教师在实际教学中要自行归纳出教学重难点，并根据本班听讲情况进行必要调整。

以6年级上册《圆》一课为例，圆周率是计算圆的周长、面积必不可少的元素，早在南北朝时我国数学家及天文学家祖冲之便将圆周率数值精确至小数点后七位，领先国外数学家近千年。教师进行备课时，便可事先准备或要求学生自行查找祖冲之的生平介绍，在课堂上借助幻灯片集中展示，以这位古时优秀数学家吸引学生学习兴趣，并以其对数学知识的认真探究对学生进行必要的德育教育。如此一来，教师既加深了学生对圆周率知识点的记忆，又将德育影响潜移默化植入数学教学中，可为一举两得。

2.重视教学过程，学生思维探究化

小学教师是小学学生除过自身家长外日常生活接触最多的个体，且小学学生认知世界的方式多是模仿身边大人的行为，故教师的言行举止对学生必然会造成一定影响。就实际教学而言，教师授课要注意自身讲解方式、发音大小、沟通技巧、教学态度等诸多方面，以端正自身态度对学生造成正面影响，以自身正确言行对学生予以德育影响。

近年来“新课改”强调教师应归还学生的课堂主体地位，通俗而言便是教师应给予学生独立思考、自主发言的机会，在学生充分表达自身意愿后予以总接归纳，故教师在授课中应做好指导任务。以6年级上册《百分数（一）》一课为例，百分数与分数相似而不同，针对不同场合人们会选择不同的表达方式。教师备课时，应准备不同的数据案例，如本班喜欢某项运动的学生人数占比或本年级喜欢某项运动的学生人数占比等，课上教师应给予学生充分的发言机会，让学生亲身体会何为百分数的使用场合。且探究精神本就是数学学科学习的倡导精神之一，学生养成探究意识并具备探究能力这本就是德育教育想要实现的方向。

3.活用多媒体技术，教材知识生活化

近年来我国基本实现各地学校教学设施、教学资源配备到位，多媒体技术成为教师授课简化教材知识、提高教学效率的可靠手段。数学学科内涵大量运算公式、图形坐标、方程列式等内容，多媒体技术为灵活这类抽象知识提供极大便利。同时，多媒体技术将教材文本以学生较为熟悉的生活场景一一重现，教师亦借助这一方式实现让学生在生活中活用数学知识的德育目标。

以6年级上册“确定起跑线”这部分内容为例，其涉及校园跑道周长计算，考察知识点便是长方形边长、周长及圆的周长、边长相关知识。教师进行授课时，可借助大屏幕展示校园跑道图片，若条件允许可带领学生实地考察跑道样貌，让学生亲身观察后进行数值计算。教师亦可展示奥运会或全运会视频片段，在学生观看完毕后询问“运动员为何起跑线不同”及“起跑线间距值是多少”这类问题，以此检验学生是否掌握相关知识点。

结束语：

小学6年级是小学学习阶段最为重要的时期，学生将初次面对“小升初”的升学压力，亦是小学阶段学生学习观念、学习习惯及学习方式的定型时期，学生接受的所有德育教育都将在其步入中学后有所显现。值得注意的是，德育教育并非教师一人职责，校方及家长亦要发挥自身作用。就校方而言，应加强日常监管及教师培训工作;就教师而言，应加强自身专业能力及沟通技巧提升及;就家长而言，应配合教师工作并重视家庭教育。如此一来，德育教育工作才能稳步进行。

参考文献：

[1]钱峰.基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（11）：107.

[2]王展云.探析小学数学教学中德育教育的渗透策略[J].当代家庭教育，2021（30）：167-168.

[3]王芝兰.浅论小学数学德育教育有效策略[J].数学学习与研究，2021（28）：130-131.

作者简介：常秀琴 女 （1968.10-）宁夏回族自治区石嘴山市 大专 一级教师  小学数学教学研究