徐敏茹

摘要：书面表达能力是反映学科逻辑思维、学科素养的重要体现。以部编版《道德与法治》教材为依据，紧扣初中6册教材中“运用你的经验”、“相关链接”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“方法与技能”、“拓展空间”、“探究与分享”、“课后拓展”等栏目，结合时政点评、提案书、倡议书、辩论赛、策划书、演讲稿等任务群，以任务为驱动提升书面表达能力。

关键词：道德与法治;任务驱动;书面表达

一、初中生学科书面表达能力的现状

在从教十余年的教学中，发现课堂内外学生头口语言表达是不错的，但一旦落实在书面表达就会出现词不达意的情况，初中阶段，越高年级越明显。在双减政策下，在合适的时间范围内，如何提高学生的书面表达能力就非常值得思考了。

初中生在完成相关作业时表现出书面语言表达能力较弱。实际上，如果学生口头语言表达能力比较弱时，一般情况下他的书面语言表达能力也会比较弱，一旦学生对学科基础知识没有夯实基础下，在进行书面语言表达时更容易出现困惑，从而失去自信心。 在进行简答题作答时表现得尤为明显，很多学生答题时都表现出明显表达问题，回答问题片面不完整，思路不清晰，逻辑混乱、专业用词不够准确专业等，还存在很多错别字、有歧义、词不达意等情况。

二、原因分析

1.教师层面。部分教师授课进度紧张，采用单一的教学方法，学生缺乏吸收消化时间，流于表面。没有充分发挥学生的主体作用，学生没有充足的思考和真正落到实处的书写表达时间，对内容的理解不充分更使得学生不愿意、不知道如何进行表达。

2.学生层面。初中生由于课业繁重和没有形成关注新闻看报的习惯，往往停留在听明白的层面，但一旦到了书面表达就有很大落差。对教材知识体系的掌握不系统，对专业词汇理解不充分，在积累中不丰富，表现在没有学会摘抄好词好句，归纳总结，导致其无法用学科的语言、进行专业、准确、完整回答问题。所以就出现了学生对学科理论学习与实际运用结合的效果不佳，较难形成良好的道德与法治学科书面表达能力。【1】

三、解决策略

提升书面表达能力，重点在于学生能积极主动完成一系列任务群，如结合时政点评、提案书、倡议书、辩论赛、策划书、演讲稿等，以任务群作为驱动，通过持续开展个人展示、合作分享、评价反思等活动不断提升阅读能力，把握重点知识，搭建知识架构，提升学科思维，提升书面表达能力从而培育学科素养。

（一）巧用小论文。指导学生撰写小论文，道德与法治教师可以根据教学内容，定期要求学生撰写小论文，并提出改进的意见，学生在修改中提升，最终能呈现对比自己上一次写得更佳的成果。因为这是一个知识灵活运用过程，也是检验学生逻辑性呈现的过程，对学生书面语言表达能力的培养大有益处。

如学生在搜集时政新闻的时候，整理出2020 年习近平在纪念抗战胜利 75周年的座谈会上强调，要在新时代继承和弘扬伟大抗战精神。2020 年 9 月习近平总书记提出，要在全社会大力弘扬伟大抗疫精神。2020 年 10 月习近平总书记说：“伟大抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬。”教师以学生搜集的资料，编写一道题。请学生阅读完相关文字和视频素材，调动和运用《守护精神家园》和自主学习获得的相关知识，结合你的思考，紧扣新闻素材，写感悟。学生初次写的时候大部分同学是找不出三种精神的共性。很难有“抗战精神、抗疫精神、抗美援朝精神实质是伟大的斗争精神在不同时期的具体表现。他们都使得民族精神的内涵得以丰富和发展。”的表达。但经过点评和优秀范文的学习，大部分学生在第二次第三次的写作越来越好。

（二）学写提案书。学生在初拿到很迷惑，不知道如何下手。如写一篇关于“做好落实垃圾分类处理，提高环保意识”的提案。经过点评辅导，学生能写出第一部分：有待改善垃圾分类、提高环保意识的现状。第二部分：为改善垃圾分类现状提出的办法。第三部分： 垃圾分类、提高环保意识改善后效果。第四部分： 提案执行垃圾分类需要哪些条件和策略。并且写好的提案书有上交给相关部门，这让学生非常自豪，有一种真正学以致用的积极情感。

（三）用好倡议书 。我们学校将举行一次志愿者活动，请学生为这次活动写一封倡议书，主要内容包括帮助贫困地区的儿童，捐赠钱物，帮助建立食品救济站，分发食品和衣服等。你相信只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好。学生通过写好倡议书。落实这包括标题、称谓、正文、末尾、落款五部分。学生在校园的广播站和校园附近积极宣传，得到了良好的社会反馈。

（四）善用辩论会。它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。它也是头口表达和书面表达相结合一种形式。我们举办过辩题为“双减”政策利大于弊还是弊大于利？、人工智能对人类发展利多于弊还是弊多于利等网络同步直播的年级辩论赛。学生在过程中准备充分、认真搜集整理资料、书写观点、不断练习、精彩呈现。这是个综合能力的提升。【2】

（五）坚持时政点评。每周每位学生写300字左右的时政点评。如“让红色基因、革命薪火代代传承”、“冬奥会设计中的中华文化美”、“世界点赞中国抗疫当担”等。由学生观看自己搜索的时政素材，包含文字和视频等相关资料，先写第一次的时政点评，教师点评后修改，第二次的呈现会有进步，有的积极主动的同学会有后续几次的修改，书面表达能力从每一次的点评修改中提升，专業词汇的运用、文章逻辑性更强、结构篇章更合理。在教师和学生互评中，越来越有自信。优秀文章在同学们和家长中展示，效果不错。

（六）尝试写策划书。假设你是我国某个少数民族地区的驻村干部，请你展示脱贫攻坚战在当地取得的巨大成就，感受人民的幸福生活。为巩固脱贫攻坚的成果、防止返贫，振兴当地经济，请你的团队为乡村振兴设计一个旅游/招商引资推广项目，并带上这一项目参加2022年的春季广交会，在“少数民族地区乡村振兴”专场中招商引资。学生在学习后，能在项目设计中包含（1）当地村民的生活现状。（2）当地的人文优势。（3）当地的地域优势、自然优势。（4）国家的民族政策和优惠政策。（5）当地的特色产业。（6）发展前景。通过落实书面表达，团队成果展示，提升学科兴趣。

（七）展示演讲稿。今年是中国共产党百年华诞。在百年征程中，广大党员不忘初心、牢记使命、接续奋斗，树立了共产党员的光辉形象。通过“讲好中国好故事、书写精彩人生”活动，通过阅读优秀党员的故事，书写演讲稿。优秀的团队能在校园广播站展示分享成果，学生积极参与，热情高涨，修改了多次，不断提高。

道德与法治教师应指导学生在语言的严谨、专业、精准水平上积累，学生不仅能提高独立判断和创造性能力，而且能规范地、系统地用完整且有条理的、专业术语且有逻辑性的语言表达。学生之间互助协作，分享交流、评价反思等自主建构个性化经验，进行个性化的书面表达，最终在解决真实问题情境中，学生能自主运个性化的策略进行书面表达，在实践中提升学科核心素养。

【参考文献】

[1]洪春兰， 金日东. 核心素养背景下民族高中学生思想政治学科表达能力的现状及对策研究[J]. 延边教育学院学报， 2020（4）：3.

[2]胡雪芹， 黄苏云. 高中政治培育学生思辨能力之阅读表达训练的策略探索[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2017（8）：2.