廖坤英

【摘要】本文论述期待视野下的小学语文阅读教学策略：补全期待视野，设定阅读基调;校准期待视野，激发阅读兴趣;扩展期待视野，深化阅读理解;提升期待视野，升华阅读品位，目的是提高阅读教学质量。

【关键词】期待视野 小学语文 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0097-02

在文本阅读过程中，读者作为接受主体，基于个人及社会的多方面原因，在心理上容易会出现既成的思维指向和观念结构，这种基于阅读文本出现的既成心理图式就是“阅读经验期待视野”，简称“期待视野”。期待视野理论认为，只有当文本符合读者的期待视野并且能够进一步开拓读者的认知接受视域，才能够将作者蕴含在文本中的“初识视野”与读者的“现今视野”融合在一起，实现读者与作者之间的对话。因此，在小学阅读教学中，教师应当帮助学生构建自己的阅读期待，使其思想与文本充分交融碰撞，进而加深阅读领悟，提升阅读能力和语文素养。

一、补全期待视野，设定阅读基调

对某一篇新课文，在阅读前及阅读过程中，学生总会猜测本文涉及的事件或蕴含的信息，对课文形成自己的预想认知，这种预想认知就是阅读期待。阅读期待将贯穿于整个阅读过程，但由于受到已有知识结构、理解能力及生活阅历等多方面因素的影响，学生形成的阅读期待与教学目标之间可能存在一定的差距。教师应当采用补充文本背景知识、拓展延伸文本等方式，从不同角度、不同层次激发学生的阅读期待，补全学生的期待视野，帮助学生更快地融入阅读情境之中。……