【摘要】本文论述通过细读培养学生语文素养的方法，建议教师依托文本，采取多元方式引领学生细读文本，以培养学生对文本语言文字的敏感性，提高语文素养。

【关键词】统编语文 阅读教学 文本细读 语文素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0090-02

语言学家吕叔湘曾说过：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”语文教学中的“文本细读”概念是从文学批评流派中借鉴来的。文学批评中的“文本细读”是一种作品的研究方法，它是为文学批评服务的。而语文教学中的“文本细读”的服务对象则转移到阅读教学上，教师用细读理论来引领学生阅读，促进学生理解文本内容，关注语言，并在主动思考中感受到文本语言表达形式的特点，最终促进学生思维的发展与语言表达能力的提升。那么，在阅读教学中，教师如何以细读来促进学生语文素养的提升呢？

一、在细读中培养语言敏感性

文本细读理论认为，文本中的每个字、每个词都是有着其独特的教育价值的，一个也不能放过。这就需要教师在开展阅读教学时，注重培养学生的阅读关注力，即培养学生阅读的敏感性，如让学生在阅读时有意识地关注文本中重要的词语及关键句，并通过文本细读感受文本的表达特点。

比如，统编语文三年级上册《花的学校》一文中“雨一来，他们便放假了”这句话中的“放假”对学生来说是熟悉的，很容易一扫而过，也会很自然而然地忽略这一句话。这时，就需要教师引导学生细读：“他们”指的是谁？……