【摘要】本文分析小学低年级语文课堂学习现状及成因，基于多元智能理论，论述小学低年级语文课堂开展游戏活动的策略，设计直观具体、具有启发性、科学合理的课堂游戏，将课堂游戏与教学内容深度融合，激发学生的学习兴趣、提高其专注力，有效提升教学效率。

【关键词】多元智能理论 小学低年级 语文课堂 游戏活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0084-02

美国著名教育心理学家加德纳的多元智能理论认为，智力不是单一的，而是由多方面因素构成，如语言、数学、动作、内省、人际等。由于这些智能因人而异、各不相同，因此，世界上每个人都可能在某一智力影响因素上有着过人的潜力。而游戏活动则充分调动了幼儿的多种感官体验，有视觉、听觉、触觉等共同刺激，还有参与游戏过程产生的直接经验记忆，对促进教学活动有着积极的影响。

笔者参加了“基于多元智能和项目学习理论下的小学生学习效率提升的模式研究——以南宁市柳沙学校为例”课题小组。课题小组在实践教学中开展了基于多元智能理论的小学课堂游戏活动实施策略研究，使学生在游戏活动中由直觉形象思维向抽象逻辑思维过渡，让学生在体验游戏与语文课堂融合的过程中夯实基础，形成科学的学习方式，提升语文学习效率。

一、小学低年级语文课堂学习现状及成因

（一）小学低年级语文课堂学习现状

小学低年级是学生打牢学习基础的重要阶段。然而，在文字量相对较大的语文课堂有一个较为普遍的现象——学生学习状态欠佳，比如学生注意力不集中、易走神、开小差;课堂自主学习无条理，甚至没有自主学习意识;课堂作业完成慢等。从这些现象可以看出，小学低年级学生在课堂上跟不上学习节奏，需要教师多次提示才能继续学习。

（二）小学低年级语文课堂学习现状的成因

小学低年级学生思维处于形象思维阶段，由于学生学习的内在驱动力还没显现，想让其依靠意志力专注学习比较困难。他们处于习惯形象思维阶段，遇到抽象事物或者复杂图形时会出现逃避学习的想法，并由此失去进一步了解的兴趣，降低了学习积极性，学习效果不佳。此外，教学形式单一的课堂也容易磨灭学生的学习兴趣，导致学生幼升小初期的新奇感消失，在学习过程中感受不到学习带来的乐趣和成就感，学习效率不理想。

在小学低年级语文课堂上，教师认为借助多媒体教学，以图文并茂的方式能够吸引学生的注意力，其实这样的做法没有从学生的多元智能出发，课堂学习效果不佳。为此，课题小组开展基于多元智能理论的小学课堂游戏活动实施策略研究，让学生在语文课堂与游戏体验融合过程中，形成科学的学习方式。

二、课堂游戏活动的设计策略

基于多元智能理论，课题小组“以生为本”改变授课方式，让课堂游戏活动与多媒体技术“珠联璧合”，这样可以兼顾学生的不同智能，把枯燥的知识用形象生动、互动性强的方式呈现。以寓学于玩的课堂激发学生的学习兴趣，使学生的语文综合能力、学习效率得到提升。为了将多元智能理论下的游戏活动更科学地融入课堂，教师在教学设计中应当遵循一定的策略。

（一）设计直观、具体的课堂游戏活动

小学一二年级学生处于学习过渡期，思维开始由表及里，从直觉形象思维向抽象逻辑思维过渡。学生在课堂上遇到比较难理解的问题时，教师可以通过直观形象的游戏活动，唤醒学生的视觉空间智能，激发学生学习的兴趣。学习难度降低了，学生在参与课堂游戏活动的过程，更积极主动地思考或表达，能有效缓解学生害怕困难的学习心理，获得更多的学习成就感。有效的游戏活动可以调动低年级学生的课堂注意力，增强学习的主动性。具体教学案例如下。

将多媒体技术运用在教学当中，使教学知识更加生动，激起学生的学习兴趣。在教学统编语文教材二年级下册《青蛙卖泥塘》时，笔者将游戏活动与多媒体进行整合教学。在导课环节，利用多媒体播放一些小青蛙卖泥塘的动画视频。视频画面精美、声音富有童趣，既吸引了学生的眼球，又刺激了学生的听觉，使之对青蛙为什么要卖泥塘有一个清晰的认识。这样导课，高效地吸引幼儿的注意力，激发出他们学习的兴趣。紧接着，运用多媒体“希沃”开始本课的“识字比拼”游戏，邀请学生走上讲台进行实际游戏操作，直击本课学习主题。这样融入了多媒体游戏活动的课堂导入，有效吸引学生的注意，促进课堂教学目标高效达成。

（二）设计具有启发性的课堂游戏活动

为了兼顾大部分学生的智能发展需求，教师设计课堂游戏活动的主要目的是优化教学模式和学习方式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。因此，要根据学生实际学情，结合教学内容设计游戏活动，搭建学习支架，以便学生更好地理解、掌握和应用知识，实现教学目标。不同的学生有不同的智能倾向，但教育的最终目的是立德树人。每節课要让学生学有所得，语文教学除了语文工具性的体现，更需要有人文教育的渗透。因此，课堂游戏的设计既要服务于学生对知识点的掌握，又要让学生有所思考、有所启发，实现工具性与人文性的统一。具体教学案例分析如下。

《用多大的声音》是统编语文教材一年级上册的一节口语交际课。为了让学生明白在不同情景要用不同的音量与人沟通，教师设计三个教学环节，融入了角色扮演的小组游戏。

游戏活动1：首先，让学生与同桌之间模拟上课时间讲悄悄话的情境，再对比大部分同学都在听课，只有三两个人说小话时的情境，促使学生感受到原来自己在不知不觉中说话这么大声，也知道了在这样的情境中应当尽量不发出声音，以免影响他人。游戏活动2：紧接上一个游戏活动，学生和教师互动，运用课件辅助创建课间10分钟两名学生闹矛盾，并一起去办公室找教师的场景。有几位教师坐在办公室里安静地批改作业，此时可以邀请几名学生在办公室门口扮演要解决问题的两名学生，其他同学认真倾听。通过角色扮演游戏，学生知晓此时的声音应不大不小，能让老师听见即可。游戏活动3：最后播放一段课间10分钟的噪音音频，让学生在噪音干扰的情境中，用适当的音量与前来听课的教师做自我介绍。

循序渐进的情景活动设计，让学生在参与课堂的过程中得到启发，真正感知了同学之间交流音量的大小，需要根据实际情景进行灵活调节，明白了在交际过程中要做到文明有礼。

（三）设计科学合理的课堂游戏活动

小学低年级学生能集中注意力的时间相对短暂，需要借助新鲜有趣的事物不断刺激他们参与学习的热情。值得注意的是：游戏活动的操作难度应当与学生的学习能力相匹配，不合理的游戏活动不但不能成为教学效果的催化剂，反而可能打击学生的学习积极性。为了更好地鼓励学生，低年级语文课堂的游戏活动应当坚持“跳一跳摘个桃”的原则，也就是教师设计的游戏活动要科学合理，能刺激学生的最近发展区，让学生从中感受到挑战，又能让学生在努力之后完成相应的教学目标，获得学习成就感。

笔者在教学实践中发现，一些游戏活动是首次出现，可以很快吸引学生的注意力。一旦反复出现同类型的游戏活动，学生就会产生疲倦感，学习效率大打折扣。一部分教师设计的课堂游戏形式较为单一，教学内容无法吸引学生的兴趣，而同一种类型的游戏反复进行，无法满足低年级学生的好奇心。只有根据学生的实际情况，在课堂教学设计中实时改进游戏结构，以新的游戏形式让课堂活动保持新鲜感，才能不断吸引学生的注意力，打破他们对过往经验的认知，在游戏活动中更好地巩固旧识、习得新知。

比如统编语文教材二年级上册期末的复习课，要求学生复习四字词语：井底之蛙、自言自语、五光十色、九牛一毛等。采用传统的“开火车小组赛读”活动形式，学生对此反应一般，没有产生足够的兴趣和动力。为了让学生高效且愉快地巩固本学期学习的四字词语，课题小组教师采用“竞赛主题游戏中”的“萝卜蹲”游戏活动开展教学，学习气氛热烈，学生参與度高，学习成效明显提升。

（四）课堂游戏要与教学内容深度融合

小学低年级语文课堂中的游戏活动有很强的吸引力，教师发起的游戏会让低年级学生心生向往，更容易调动其学习兴趣，使学生在教学活动中表现得特别积极主动。这样的游戏活动融入课堂教学会使一些学生产生误解，以为游戏活动就是玩。为此，教师在教学设计过程中要明确课堂游戏的教学目的，牢牢把握课堂教学内容，使游戏活动与之紧密结合。将游戏活动融入课堂，才能帮助学生搭建起学习支架，提升学习效率。比如在古诗词教学中，低年级教学的主要学习目标是了解诗意、感受古诗词的韵律美、爱上中国传统文化。但是很多低年级学生往往因为古诗晦涩难懂而不喜欢古诗教学。为了让学生能由衷爱上古诗，笔者从CCTV《经典咏流传》栏目得到启发，在课堂上带领学生开展“我会唱诗歌”的游戏活动。唱古诗的游戏活动与信息技术有效结合，让学生耳目一新。课堂中，学生觉得时间过得飞快，下课也不自觉地哼起古诗。在音乐智能辅助下，学生不再是枯燥地背诵古诗，而是对古诗学习兴趣浓厚，记忆更加深刻。

小学低年级语文课堂基于多元智能理论设计游戏活动，以学生为本，激发低年级学生学习语文的兴趣，实现语文教学工具性与人文性的统一。游戏活动在小学低年级语文课堂中的融合，不仅使课堂环环相扣、层层递进，课堂气氛更佳，而且学生在思维碰撞后相互分享知识，内容更加丰富。这样的游戏活动，有效构建了一个更优质高效、更具生命力的课堂，提高了低年级语文课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]林崇德.心理学大辞典（下卷）[M].上海：上海教育出版社，2003.

注：本文系2018年度广西教育科学“十三五”规划课题“基于多元智能和项目学习理论下的广西小学生学习效能提升模式研究”（立项编号：2018ZJY203）的子课题“基于多元智能和项目学习理论下的小学生学习效率提升的模式研究——以南宁市柳沙学校为例”的研究成果。

【作者简介】陈华燕（1991— ），女，汉族，广西桂林人，大学本科学历，文学学士学位，二级教师，现就职于南宁市柳沙学校，研究方向为小学语文教学。

（责编 杨 春）