摘 要：语文来源于生活，最终服务于生活。要想让语文教学实现从知识本位向素养本位的转变，教师就要将生活这股活水引入教学中。但在小学语文教学实践中，伪生活化、泛生活化现象普遍，致使语文课程从生活化教学中获益极为有限。究其根源，教师未能真正掌握生活化教学的内涵，对小学阶段学生心理特点与兴趣爱好缺少了解，难以平衡语文“工具性”与“人文性”的关系。文章分析了语文生活化教学的内涵，探讨了当下语文生活化教学存在的主要问题，阐述了语文生活化教学的具体实施策略。

关键词：生活化教学;小学语文;伪生活化;泛生活化

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0068-02

引  言

语文是基础教育课程体系中的一门重点学科，对学生综合素养的发展起着决定性作用。但传统语文教学模式单一，导致学生学习效果较差。因此，教师在教学中要融入生活化元素，创设生活化情境，开展生活化实践，从而落实核心素养培养的要求。

一、小学语文生活化教学的内涵

“语文譬花果，社会乃其根。”语言来源于生活，教材来源于社会生活，语文素养是从生活中抽象与提炼出来的。从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”[1]，我们可以发現国内外的教育学家历来重视生活与教育的结合。在语文教学过程中，教师只有将生活这股活水引入语文课堂，才能充分释放学生的天性，展示学生的个性，营造灵动、和谐、平等的语文学习氛围。在笔者看来，小学语文生活化教学主要具有以下三大特点：