摘要：在立德树人的根本任务要求下，数学核心素养如何在课堂得以生长，如何在高职数学的重要内容——数学概念的教学中得以实现，需要借助实践分析。笔者通过让学生在“做”中学的实践中，提炼出细化教学目标、巧设问题情境、优化教学内容、融入信息技术四个策略，借助高职概念教学来提升学生数学核心素养。

关键词：数学核心素养;高职;数学概念;教学策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）12C-0011-03

學科核心素养是学科育人价值的集中体现。数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。五年制高职（以下简称“高职”）学校需要面向社会，面向职业，面向未来，培养适应新时代社会需求的高素质技术技能人才，其数学学科核心素养是五年制高职教育人才培养目标的具体体现。目前，虽然高职没有明确颁布数学课程标准，但可以借鉴中职数学课程标准提出的数学六大核心素养。而作为高职一线数学教师，如何培养学生数学核心素养，则是亟需研究的问题。

高职学校生源参差不齐，学生学习动力不够强，有的教师对数学教学重结果轻过程，更多精力放在概念和公式的运用方面，数学思维的训练不足。而数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系本质属性的思维过程。李邦河院士认为，“数学根本上是玩概念的”[1]。由此可见，数学教学的重点应在数学概念的形成与理解上，数学概念教学是培养学生数学核心素养的重要而关键的途径。……