赵莹莹 林美凤

关键词：核心素养;平衡体系;勒夏特列原理;建模思维

1建模历程的“四阶段八环节”

《普通高中化学课程标准（2017年版）》中明确提出要把“核心素养”培养落实到课堂教学过程中，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，帮助学生形成化学学科核心观念，培养其创新精神和实践能力，引导学生关注与化学相关的社会问题，提升参与意识与决策能力。其中，建立认知模型是化学核心素养的重要组成部分。关于“模型”的定义研究学者众说纷纭，其核心要素为：它是人们为达到对目标对象进行解释、认识或研究等特定目的而对其所作的一种简化的、直观的、定性或定量的文字或图形的描述。而建构模型则是指基于对研究样本进行实践分析和证据推理后，利用简化、类比和抽象的方法，将研究样本的本质特征和内在关联形成概括性描述或认识思路，反映出原型的功能、结构、属性、关系以及过程等本质特征的物质或思维形式。认知模型是解决复杂问题的思维框架，建模是化学教学中构建认知模型必不可少的重要手段。

建模历程是一个相当复杂的过程，台湾学者邱美虹教授基于Hestenes和Halloun等人在建模研究的基础上提出将建模历程分为四阶段八环节，如表1所示。环节之间并不是独立发挥作用，而是交互运作进行的。

本文以沪教版高三拓展型课程中“勒夏特列原理的应用”复习课教学为例，应用四阶段八环节的建模历程进行教学实践，旨在提升学生核心素养，重点突出建模思维的培养。……