张婷 徐惠

关键词：氧化还原;真实情境;主题式教学;青果巷

英国教育家怀特海（whitehead）认为：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”学生在进入化学课堂前已经积累了许多与化学相关的社会生活经验，但却不明晰其中所涉及的化学基本原理和方法。在化学教学中，如果教师能唤醒学生将两者建立联系，引导学生基于化学学科核心概念理解真实生活中的化学问题，那么学生所体验的生活，无论是在当下还是未来，都会因为他们所具备的化学学科核心素养而变得更加理性和美好。

普通高中化学课程标准（2017年版）提出，“真实、具体的问题情境是学生化学学科素养形成和发展的重要平台”。教师在教学活动中基于学生真实生活体验构建化学教学主题、创设课堂情境，有助于构建真实生活情境与学科核心概念的内在联系，为学生化学学科核心素养提供真实的表现机会。

“氧化还原反应”属于化学核心概念，是中学化学课程的学习重点和难点，许多教师围绕氧化还原反应教学进行了探讨。张丙香、毕华林测查了高中生氧化还原反应三重表征心智模型，发现高中各年级学生的心智模型是情境相依、不稳定的。胡先锦通过课堂比较研究发现，采用真实情境的教学方式对高一学生氧化还原反应心智模型的修正和完善是富有成效的。通过中国知网查询学术文献，发现已有研究涉及到的是初高中氧化还原反应衔接教学研究、氧化还原反应相关概念及其转变研究等，虽然有学者研究了氧化还原反应教学情境的创设，但情境片段却是零散的、无关联的，缺乏一气呵成的整体性。……