摘 要：文章基于对患有“大脑发育迟缓”的特殊儿童安安随班就读的情况进行个案研究，指出特殊儿童随班就读的班级管理中存在问题，并从认知、专业和发展三个层面，对特殊儿童随班就读的前景进行了展望。

关键词：特殊儿童;随班就读;班级管理

中图分类号：G42              文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）50-0002-03

作者简介：徐婷婷（1987.10—），女，江苏省南京市竹山小学，小学一级教师，曾获江宁区第五届“德育带头人”、江宁区“优秀班主任”、江宁区“优秀辅导员”、江宁区教育系统“文明职工”、江宁区“教学先进个人”等荣誉称号。

引 言

世界特殊教育发展的趋势和潮流是走向全纳教育、融合教育，“不让一个孩子掉队”。由于实际国情、经济条件等的限制，我国特殊教育的重要办学形式是随班就读。它“是普通教育机构中对特殊需要学生实施教育的一种教育形式。”[1]

一、特殊儿童随班就读的意义和遭遇的困境

随班就读的教育安置形式意义重大，不仅有助于实现普及九年义务教育的战略目标，解决我国特殊教育师资不足的问题，还能够促进特殊儿童的发展，引导学校迈向一体化教育。然而，自在全国开展随班就读工作以来，我国随班就读工作虽然得到发展，但也遭遇了许多困境。首先，随班就读的师资质量、软硬件设施、教材等难以保证。其次，随班就读教育难以平衡全体学生和特殊个体的需求。此外，特殊儿童本身的特殊性也增加了就读的困难。这些因素导致我国的随班就读变成了“随班就座”“随班混读”。……