[摘要]《义务教育数学课程标准》中提出了发展学生数学核心素养的要求.数学作为门科学所固有的内蕴特性，其学习过程是在学生已有知识和经验基础上经过后天严格的数学学习活动获得数学智慧，形成数学情感、态度和价值观的过程，是从“知”到“智”的过程.在核心素养背景下，教师应引导学生用数学眼光看待世界，以问题互动教学和变式训练策略，促进学生深度学习，从而促进核心素养培养.

[关键词]核心素养;培养途径;数学课堂

作者简介：丰志胜（1979-），本科学历，中学高级教师，宿迁市宿北中学分管教学副校长，主要研究数学课堂教学与新课改教学模式

数学是基础教育的学科，落实“立德树人”政策的关键在于发展学生核心素养，然而目前很多学生仍然在被动地去学习，死记硬背的方式形成了学生负面的、片面的、机械的数学能力.建构主义理论认为数学知识的获得是需要学生凭借自己的已有知识和经验经过独立思考和自己实践后自我构建的，因此，在核心素养背景下，引导学生用数学思维去思考与分析问题、提升自己生存能力，由此才能真正促进学生的发展.

“知"中见“智”，以数学眼光看待世界

数学学习的过程是建立在学生已有生活知识和数学知识水平基础上的，建构主义理论指出运用情境教学策略的方式，将学生放置于具体的生活情境中进行知识教学，能更为容易地激活他们的生活知识和数学知识，并促使……