葛丽珊

【摘要】小学儿童工作坊的建立是很多艺术院校采用“学制”教学模式的借鉴，符合小学艺术教学的发展。它可以让教师和学生相互交流和学习，提高学生的沟通协作能力、实践能力和独立创造力。基于此，本文将从这几方面探讨儿童工作坊的构建，并对三所不同的学校进行分析，给其他小学建设儿童工作坊的可行性参考。

【关键词】小学;儿童工作坊;教学模式;构建;应用

儿童工作坊是指具有特定艺术辅导领域特长的教师，基于主题的任务，艺术材料的使用，通过一定的过程参与学生的艺术创作。中世纪欧洲的工人制度一直影响着西方艺术教育的发展。包豪斯提出了一种教学工作场所的方法，还有一些艺术学校也被称为“工作室制”培训。在我国现代教育的发展过程中，大型艺术学校、艺术学校也纷纷引入这种“学制”教学法来培养人才。从单向教学走向教与学，促进教师多元化教学和趣味教学的探索，学生们可以更好地感受美，有利于学生的美育和素质教学。

一、小学儿童工作坊的构建

针对小学生工作坊的建设，从师资配置、教学环境、教学方法和管理职能四个方面进行分析。

1.教师分配

每个工作坊都以不同类型的艺术命名，例如。陶艺坊、木艺坊、扎染坊等，要有效开展工作坊的活动，需要美术教师具备良好的专业知识储备、较强的实践活动能力，不断学习和研教学的科研能力，丰富的工作坊教学经验，保证教学质量，使工作坊实践活动的高效开展成为可能。

2.教学环境方面

儿童工作坊是师生畅谈、交流、探索艺术、体验艺术创作的开放平台。因此，孩子的学习环境对于创作工作尤为重要，一个好的学习环境可以为师生营造良好的學习氛围，激发学生的学习兴趣。在进行儿童工作室的建设时，需要电化教学设备，例如视听教学设备、专业美术室、教材、优秀教学作品和学生等。同时也要突出工作坊的个性特色，营造轻松愉快的教学环境

3.教学模式方面

教学以协会或兴趣小组的形式进行。工作坊的学生人数为15-30人，每个站点都有一个站点负责人，为优秀的艺术教师服务。此外，每个工作站点都有一个教师助理协助工作坊老板进行教学活动。师生可以“双向选择”的形式相互选择，每学期开始后，学生可以根据自己的兴趣进行选择，最后由负责人和助教选择组合进行互动选择。每个负责人和助教都要学习和制定自己的课程，除了每周一两次通常的课程外，每个作品每个月都会有一次特别的活动。思考，理解和管理相关的艺术理论知识，培养他们的沟通协作能力，实践能力

4.管理运行方面

建立学校、学科组、工作坊责任人三级管理制度，每个儿童工坊都由工作坊老板直接管理，学科组主要监督车间的管理和运行。学校带领班子和工作坊负责人共同建设儿童工作坊，必须为所有工作坊主和助理教师制定课程表，使每个工作坊都能正常运行。如果条件允许，学校也可以聘请优秀教师名校交流、传授教学经验。

二、小学儿童工作坊的应用

随着现代教育的发展，全国各地的小学都在积极探索儿童工作坊的教学形式，笔者以三所不同的学校为例，探索分析儿童工作坊的使用。

1.K老师工作坊

A省R市省实验工坊是省《国家教育计划（2014）》名师培训高校高水平教育项目，也是全省唯一的著名艺术工坊。发挥名师带头作用，彰显名师风范。旨在深化教育教学改革，推进素质教育，服务基层教师，提高教师教育科研能力，促进教师专业发展，有效提高课堂教学效率，挖掘艺术课堂的享受性和人文性，创造快乐课堂和精品课程。

2.Z省某六大工作室

Z省工业区的一所学校是一所现代化的中心小学，现已开办协会23个，成立艺术工作室10个，其中6个工作坊以极具特色而备受关注，学校提倡“培养具有艺术素养的教师，开发和设置课程内容，总结教学指导的成果和经验”，推荐艺术课堂多元化教学和艺术工作室指导的个人呈现，以提高学生的学习兴趣曾举办“用彩笔为爱拍摄某小学六所美术工作室优秀作品”活动。在传承传统文化的同时，现代艺术的诞生，让全体学生享受艺术，传播个性，快乐成长。

3.M省某幼儿园儿童工作坊

M省某幼儿园儿童工作坊开创了“儿童工作坊+教师儿童工作坊”的互补教学模式。其教学理念是感受演奏和表演多元艺术活动的美感。教学推广工作坊教师儿童工作坊服务于儿童工作坊，赋予儿童工作坊更多更深层次的功能。

在小学开设儿童工作坊，这可以帮助教师不断改进教学策略，注重学生个性、能力、情感等复杂特征的发展，让学生在教师的指导下丰富审美体验，提高审美和自由创作能力，使小学美术教学质量逐渐上升，对学生日后学习美术具有一定的促进作用。儿童工作室的建设应该包括师资配置、教学环境、教学方法和管理工作四个方面，其中教学是关键。儿童工作坊应结合具体情况进行分析，每所学校的情况不同;此外，还需要综合各种因素，探索适合学校自身的发展模式。

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