王喜平

【摘要】英语阅读是中职学校英语教学的重要环节，论文简析了英语阅读教学现状及存在的问题，详细阐述了提高中职学生英语阅读能力的方法，目的是培养学生学习兴趣及自主学习能力，打造高效课堂，最终达到提高英语教学质量的目的。

【关键词】中职教育;英语阅读;阅读能力

阅读理解能力在中职英语学习中占据重要地位。阅读理解能力主要体现在英语教学中的阅读理解中。在进行阅读理解的过程中，学生们能够阅读到纯正的英语文章，体会英语国家的思维方式，为学好英语打好基础。教师应该让学生在交流中学习，这样可以增强学生对英语语言的感知能力，而感知能力能够增强学生对英语文章的理解力，让学生理解英语，产生对英语学习的兴趣，从而自觉地学习英语。这样可以让学生发挥主动性和积极性去提高阅读理解能力，从而让学生的英语成绩进一步提高。

一、中职英语在教学中存在的问题

（一）学生词汇积累不足

掌握足够的词汇量是英语学习的关键，学生在英语试题中遇到的绝大多数困难都可以靠掌握更多的词汇解决。学生如果能够按照老师布置的任务去进行长久的、规律的词汇记忆，拥有极大的词汇量，就不会在做英语试题时因为不理解题目和选项而发生错误。而中职学生因为没有按照老师要求的进度学习，记忆的就是最前面的几个单词。他们一般英语基础比较差，又因为自身对英语学习兴趣不高和教师教学能力有限，大多以反感和抵触情绪对待英语学习。中职学生在日常的英语学习过程中，通常消极对待记忆英语单词，对学好英语没有信心，即使认识到了学习英语的必要性，也往往会中途放弃。

（二）学生不重视语法教学

参考过往几年教育部对中职学生教育的规划，语法教学作为英语教学中的重点、难点得到了不断的加强，语法教学是现在中职英语教学的关键点。然而现在有些教师认为中职学生只需要记住足够的单词、能够大致翻译出文章的意思就可以满足他们在学习中的需要，语法并不是关键。但是英语学习并不是简单地将各个单词的意思拼接在一起，而是需要语法这个“密码册”对单词进行排序。就像有的中职学生所说的那样：“即使把每一个单词的意思都查出来也翻译不了长难句，长难句可以说是几个句子糅合成的，需要分析语法才能将它们分开，理解到正确的意思。而没有进行语法分析就会连句子的含义和句子的结构都不知道。”学生语法知识薄弱必然会造成这样的后果。因此教师应加强对学生的语法练习。为了让学生学好英语，每一位中职教师都应该认真思考如何提升学生的英语学习兴趣。

二、提高中职学生英语阅读能力的方法

（一）多措并举，引导学生认识英语阅读的重要性。

教学中师生一起了解商标英文说明、化工英文简介、键盘英文标识，一起观看实习车间师徒英文交流短视频，引起学生阅读的愿望;同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告、教唱英语歌曲、做游戏等来充分满足他们的表现及创造的欲望，并趁机告诉学生无论将来学什么专业在什么工作岗位都会接触到英语，都会运用到英语，使学生们在不知不觉中享受到英语学习的乐趣。

（二）充分利用课堂教学，激发学生阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，主动性就越强。中职英语课本起点较低，内容简单易懂，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是“不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解课文的大概意思”。

中职英语高教版教材中的《英语2（基础模块）》第五单元 It’s time to change为例，比如就第一课时而言，主要是以听说课为主，既要注重本单元主题的凸显，又要注重话题意境的营造，从而给本单元的教学活动实施奠定坚实的语言基础。在这一课时中，主要是通过对话培养学生核心素养。具体的工作就是要通过创设情景来导入话题。首先，教师给学生提出下列问题，引导学生通过思考，从而引入本单元的主题“health”。①What do you think is important in our life？②Money、House or Health？③Are you healthy？④Do you have a healthy habits？其次，教师给学生利用多媒体呈现下图所示的有关描述健康习惯的相关内容，激发学生的兴趣，并确定本单元的主题情境为：“How can we keep fit？”，从而使得学生对本单元的目标语言有一个初步感知。这样就能有效地将学生现有词汇知识激活，并通过对健康方面的活动词汇的回忆，将学生主动思维激发出来，使得学生学习的主动积极性得以调动，为后续听说奠定基础。

Good for health

bad for health

do outdoor activities

sleep to late

climb mountains

eat no breakfast

sleep early stay

at home all day

eat breakfast …………再次，而在此基础上，就需要为学生进行任务创设，采取逐层训练的方式强化学生的认知。具体的就是让学生完成对第三第四部分的听力任务，给学生在语言输入与输出方面提供机会，促进单元目标语言的强化，为第五部分的听力内容学习后采用英语进行简单概述的语言活动进行准备。再次，而在此基础上，就需要为学生进行任务创设，采取逐层训练的方式强化学生的认知。具体的就是让学生完成对第三第四部分的听力任务，给学生在语言输入与输出方面提供机会，促进单元目标语言的强化，为第五部分的聽力内容学习后采用英语进行简单概述的语言活动进行准备。最后，通过情景的运用，深化重点，让学生在讨论学习中实现知识的迁移。教师可以对学生在周末的活动情况应用英语进行询问，再引导学生采用“ I enjoy/like/love/prefer ”这些目标进行回答，并采取双人小组的方式进行互动问题，完成教材第七部分的简单对话，这样就使得学生在真实的语境下体验学习第六部分的口语对话过程。而在此基础上，教师可以设置调查问卷，掌握学生对哪些活动感兴趣？感兴趣的理由是什么？为什么不感兴趣？再结合本节课所学知识讨论有关个人喜好的句型，讨论时以4人为一个小组，对哪些活动对我们有益或有害进行讨论，引导学生通过学习英语知识的同时意识到良好生活习惯对我们健康的重要性。

结语：在这一教学过程中，我需要花时间和精心准备上课所必需的视频、资料、问题、课程设计等;与学生、同行及时沟通交流，寻求恰当的思想教育切入点，了解学生的思想动向，运用恰当的方式方法去扭转学生思想、最大限度地调动学生的积极性，因而课前要付出辛劳，目的是既能使所讲知识让学生掌握，又能使他们主动参与到课堂教学中来。

参考文献：

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