邹学琴

【摘要】对于小学生来说，如果想让他们能够真正理解他们在课堂上学到的知识，就需要建立一个高效的课堂教学。对于刚刚接受数学知识的小学生来说，教师要激发学生学习数学的兴趣，不能单单站在讲台上，试图让学生按部就班的去记住教学的内容。简言之，高效的课程就是让教学的效率能够更高。教师应当尊重小学生的认知规律，并在课前、课中、课后三个环节都进行精心的布置，实现高效课堂后，教师教育才能够完美，从而提高学生的学习成绩，培养学生的综合能力。

【关键词】小学数学;高效课堂;构建方法

小学数学课堂一直以教师为主，教师根据教学内容控制教学活动的范围，同时根据预定的教学计划讲解数学知识点。当然，有些学生对数学很感兴趣，有很强的学习能力。通过这种教育方法，这些学生可以取得好成绩。通过这种教育方法，其他学生对数学失去兴趣。本文将对小学数学教学的改革方法提出建议。

一、小学数学高效课堂构建的意义

高效教学的形式是在一定的教学时间内为教师和学生组织最合适的教育，让所有学生的注意力集中在课堂上，并让学生最大限度的学习知识和技能。这是一个花费尽可能少的时间和精力来实现最大教育效果的问题。高效教学的最大特点是效率的最大化和效果的最优化。这里的效率是指学生每单位时间的收入。课堂上的学业负担、课堂上的教育能力、良好学习习惯的培养以及运用数学解决实际问题的整体能力。只有最大限度地提高效率，优化效果，才能说是一个高效的课堂。这两件事看似矛盾，但实际上并不矛盾。在实际教育中，一些教师看起来很努力，付出也很多，但是没能将学生对数学的兴趣培养出来，教学成绩也不如其他人。原因之一是课堂上一口气学了太多，这对小学生数学高效教学的开展非常不利的。他们先怕狼，后怕虎。问题一出来，他们担心学生回答不出来，在课前引导学生预约他们想要的答案，这限制了学生数学思想的发展。课堂上的课堂已经成为教师口才的舞台。教师要倾听学生，而不是让学生被动的学习。学习知识的重点不在课后。难怪学生不感兴趣。数学与其他数学不同。科目。不可能依靠课后的车轮学习和机械练习。数学课由教师的正确指导和学生的自主探索组成。这样，只有消耗整个维度的高质量学习方法才能实现。因此，我们应该以最大的热情积极参与教学，提高教学效率。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）教学理念落后

新课程改革的背景背景下对教师的要求变得更高了。知识和技能的教学不能成为评估教育成果的唯一依据。教师的教学方法和手段对知识和能力应用的影响学生也是教育成果的一部分。小学数学教师的教学思想并没有随着新课程改革而改变，依旧非常重视知识和技能的教学，造成这种现象的原因是学校之间竞争压力过大。学生数学学习成绩仍然是评价的主要依据，教师不敢改变教育观念。

（二）学习氛围营造不足

新课程从课程实施的角度改变了情境，突出了营造教学氛围的重要性和必要性。从教学内容和课程设置来看，学生在理解数学知识方面会有一定的困难。长时间在这种情况下，学生无法跟上老师课堂的进度，他们对数学的兴趣逐渐减弱。小学数学课堂存在教育氛围不足的问题，老师没有充分理解课堂新氛围的需要。

三、小学数学高效课堂构建方法

（一）激发学生的学习兴趣

有效教学必须以学生的学习兴趣为基础。无论是课前还是课后，教师将尽最大努力激发学生的兴趣。学生的兴趣可以在任何教育环节激发。例如，作为课前导入的教学环节，教师应使用一种新的形式将学生的注意力集中在今天的课堂上。教师可以为学生实践建立实际操作环节。作为课后作业的一部分，分层设计可以激发学生的积极情绪。简言之，教师应该让学生学会自己动手，动脑，努力，让学生们学习的过程中，发自内心的对学习数学产生兴趣。

（二）激发学生的课堂主题功能

对于当今的课堂来说，学生是课堂主体，教师只是一个引导者，所以教师应特别重视这一点，充分发挥学生的主体作用，让学生通过实践获得知识和技能，对于小学生来说，这是一个活跃的年龄段。根据这一阶段学生的特点，可以在课堂上组织相应的游戏。例如，当教师学习“10以内加减法”时，教师让学生根据教材内容掌握变化算法，也让学生通过机械实践掌握归约方法。教师可以设置一些游戏，将调整方法的过程设置为一个购物场景。假设学生现在手里有十元钱，教师准备好桌上的小东西，而这些东西有不同的价格，让学生用手中的十元钱买他们想要的。通过这个游戏互动，学生不仅可以独立学习知识，还可以为学生对数学的兴趣打下坚实的基础，也可以为以后的课程打下坚实的基础。

（三）提高教师自身素养

虽然学生是主体，但教师也需要指导。为了提高教学效率，加强教师的能力是非常重要的。提高教师的能力不仅是一个必要条件，也是教育的一个重要条件，最重要的是提高教师的教育能力。要创建一个高效的课堂，教师必须具有很高的课堂领导能力。教师应该充分重视自己的领导作用，关注学生在课堂上做什么，思考他们在说什么，让学生感受到只有充分理解学生的想法，教师才有机会进入学生，这对于课堂的介绍非常有用。教师根据学生最喜欢的地方介绍课程。从一开始就吸引学生的眼球，让他们在课堂上更好地发挥作用。为了建立一个高效的课堂，教师必须灵活地管理课堂。课堂上有规则。即使在互动性很强的课堂上，教师也应该灵活地进行管理。为了让学生在课堂上有序地互动，教师精心设计课堂，学习积极的方法，营造民主平等的氛围，引导学生自主合作学习。学生的自主学习、探索和团队合作，必须让学生在兴奋的状态下接受知识，最大限度地调动主体的意识和精神，因此，在课堂上，教师灵活控制课堂，不仅允许所有学生参与，而且允许课堂更准确地按照原计划进行。

（四）营造课堂学习氛围

新课程改变了环境。教师可以通过教育游戏在课堂上营造教育氛围。增加教学游戏中师生互动的频率，使教师成为课堂教学方向的领导者。除了增加教学游戏和互动的频率外，教师还将数学知识点与生活联系起来。通过课堂教学，学生可以通过生活中遇到的问题和现象来呈现数学问题。最后，他们可以帮助解决生活问题，创造一个学生了解和感兴趣的教育氛围。营造课堂气氛的目的是縮小师生之间的距离，运用多种教育方法与学生交谈，提高学生在数学课堂上的学习兴趣，提高数学课堂的教育效果。学生在学习过程中会受到各种因素的干扰。教学风格、口音、清晰的发音、教学理念和教师的面孔都会影响学生的课堂学习兴趣。因此，在数学教育过程中，教师必须重视学生的形象。发音很清楚。尽量不要带当地口音。课堂风格应尽可能注重放松和娱乐。

（五）创新教学方法

教育媒体的创新是指现代教育技术在教育中的应用。目前，应用最广泛、最广泛的是多媒体技术。PPT课件是教育领域的重要工具。本文主要分析了两个方面。第一，多媒体教育的进一步更新。第二个过程是丰富PPT的教学内容，不仅要数字化、虚拟化，还要整合动画、音频、视频等教学内容，促进教学质量的提高。例如，在“圆柱、圆锥和球体”课程中，教师可以将相应三维图形的转换和透视以视频显示的形式插入课堂，拓展三维图形的实际应用，选修课程，提高课堂兴趣。其次，数学还包括网络技术的应用。例如，在现阶段，“辅助任务”应用得到了广泛应用，这充分体现了教育媒体的创新和网络技术的发展。使用该教学平台后，教师和学生家长可以立即进行交流，讨论学生的学习态度。此外，创新的教学方法有助于为学生提供更多的教材和发展自主学习。例如，教师可以在课堂上的学习平台上与学生分享一些数学故事。第三，知识必须与实践相结合。例如，当学习20+15=？20-15=？的加减法时，教师可以引导学生根据主题开展实践活动。学生扮演奶奶，让奶奶在市场上卖20只鸡和15只鸡。有多少学生？之后，请为扮演阿姨的学生买15只鸡。学生们有多少只鸡？将生活中的实例合理地融入数学问题中，展示学生的真实境界，产生学生联想，在学习过程中感受数学知识的魅力，同时激发学生的积极性。然而，这有两个方面。因此，在运用情境教育方法时，必须合理运用。正因为如此，我们才能充分发挥自己的有效作用，集中学生的注意力，提高学生的学习效果。第四，引入竞争机制。学生们好奇、精力充沛、好奇。因此，在实施小学数学教育活动的背景下，教师可以准确把握学生的心理特点，在教育活动中有效運用竞争机制，在竞争过程中激发学生的学习兴趣。根据许多教学实践，教师结合教学内容的实际情况，为小学数学特定班级的学生创造一个有竞争力的教育环境，让学生积极参与竞争的教育环境，不断激发他们的学习热情。例如，在数学课上，老师将学生分成不同的学习小组，并告诉学生在数学课结束时选择优秀的小组。同时，它还教授小学生的选拔标准。在这个过程中，小学生们被好奇心所吸引，积极参加小学数学课堂，为小组的胜利而奋斗。在竞赛教育结束时，选择第一名的小组必须受到表扬。实践表明，通过合理的竞争，学生的学习积极性进一步提高，小学数学教学效果大大提高。

（六）激发学生自主探索创新能力

创新总是自动联系在一起的。作为一名教师，我们必须形成“班级属于学生”的意识。如果学生自己能找到，老师就不能通过切割机更换水泡;如果学生独立发现，老师将永远不会给出任何线索。为学生提供尽可能多的空间，创造自我展示的条件，体验更多的成功，以教师为中心，鼓励学生积极参与讨论，促进创新，成为学生自主探索活动的世界，在学生心中彻底开启创新的焰火。基本实现学生自主学习、自主发展、自主探索、自主创新。在小学数学教育过程中，发掘学生的求知热情尤为重要。这将使教师能够在具体的教育活动中建立最合理的问题情境，设定一些教育关注点，重新利用问题，结合教育内容和学生的实际情况，激发学生的求知欲，激发学生学习的积极性。教育实践表明，通过问题a的情境，可以达到“一石千浪”的教育效果。迅速激发学生的学习热情和探索欲望，进一步鼓励学生积极参与教学。例如，在“矩形面积的计算”中，我将为学生检查以下问题。白色的房间长六米，宽四米。现在我想关闭我的卧室。百货公司的卖家向白先生赠送了三种毯子，宽度分别为1米、2米和4米。你认为白先生最好的选择是什么？目前，学生们很难通过表达自己的观点达成共识。我认为学生使用手机很方便。我认为学生B的被子不漂亮。我想学生C将节省两米。因为你不必在床下铺床。此外，在“年月日”教学活动中，教师将教育内容与学生学习状况相结合，形成一定的问题情境。这个学生已经十二岁了。学生们对这个有趣的问题更感兴趣，并渴望知道原因。此外，教师还积极引导学生学习新课程。

（七）设计有趣的课后作业

在小学数学教育中，课外任务是学生自主探索知识的一种方式。课外任务的创新能给学生带来良好的学习体验，对培养学生的数学素养具有重要意义。由于数学知识与生活的关系非常密切，教师设计了传统的试题，如生活实验的探索性工作，引导学生探索数学的本质，运用数学知识解决生活中的实际问题，实现数学素养的培养。在为学生设计生活调查任务时，教师充分结合学生的兴趣和认知能力，以应用的方式展示数学知识，有助于提高学生完成任务的意识。例如，在“多边形的面积”课程结束后，教师将给学生一个探索性任务，测量卧室、厨房和卧室的面积，并通过指导学生的实践活动直观地应用数学知识解决生活问题。另外，在“理解人民币”课程结束后，让学生们在休息时与父母去一次超市，试着参与到购物的过程中，以此增加对人民币的理解和使用。之后，学生与其他同学交流心得体会，在提升学生的交流表达能力的同时，提升学生们的知识实践能力与掌握。

结束语

如何让教学的效率能够有效提高，一直以来都是教师们在不断研究和思考的重要问题。教师们应当先对学生的年龄特点和认知特点进行了解，根据学生们的情况进行教学设计，并尽可能用有创意的教学方法，丰富教学模式和内容，让学生们始终保持对教学内容的兴趣，让学生们真正能够爱上课堂知识的学习。

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