翟明娟

摘要：在初中物理教学实践中，应该充分全面依托于新课程标准的要求，行之有效地开展创新教学工作。可以说，精准而高效化的创新教学，不仅能够在很大程度上提升学生的物理素养，也能够全方位优化学生的物理认知水平，继而更好地提升学生的物理学习质量。初中阶段的学生处于青春期，需要教师循序渐进的指导和分析，帮助学生逐渐燃起对物理知识学习的热情。作为一名物理教师，结合自己的教学经验总结出提升课堂质量的教学方案，希望能够更好地推动学生物理学习效率。

关键词：初中物理;有效教学;课堂效果

引言：新时代背景下对教学提出了更多的要求，教师能够在教学中进行知识教育、抽象思想培养、实践能力建设，在严谨且有趣的教学过程中帮助学生形成踏实认真的学习理念、不断探索的学习精神和创新性思想。教师需要充分营造良好的学习氛围，让学生对物理产生好奇心，帮助学生快速进入到物理高效的学习与训练。因此，在新课改背景下，物理教师应该致力于学生兴趣的激发，多措并举，提高学生物理课堂学习的有效性。

一、初中物理教学创新教育中存在的问题

（一）实验教学的开展水平相对偏低

在初中物理教学实践中，实验教学是非常重要的组成部分。初中物理包含着丰富和多元化的实验内容，为进一步夯实以及优化学生的思维能力，更好地提升学生的物理实践能力以及整体应用水平，教师应该注重科学且高效地开展实验教学，切实提升实验教学的整体比重。但当前阶段，在创新教育的推进过程中，教师给予实验教学的关注度并不够，教师给予实验教学的认知度也不高。虽然教师在物理教学的过程中也注重开展实验教学，但更多停留在验证性的实验方面，缺乏对探究性实验的高效深入。在新课程标准下，学生的主体性地位得到了充分全面的提升。教师作为初中物理教学的引导者，有必要在实验教学的过程中充分全面地结合物理学科的规律以及学生的认知特征等，行之有效地推进实验教学的开展，巧妙增加探究性实验的比重。若教师缺乏对探究性实验的重视以及应用，不注重利用探究性实验来提升学生的整体学习实效，必然会影响学生探究能力的提升。

二、初中物理教學中实施创新教学的关键路径

（一）将知识与生活现象有效结合，降低物理抽象性

初中阶段的学生年级较小，知识量不足，对很多未知具有好奇心，教师在对学生进行物理知识的教学时可以借助学生的兴趣来进行引导，将生活中神奇的色彩融入课堂当中，将知识与生活相互结合，帮助学生更加理解生活，将物理知识的难度降低，提升学生的学习兴趣，教师和学生一起展开物理的讨论，丰富学生的物理意识。如学习“声音”知识时，可以先为学生唱一首歌，以此来激发学生的好奇心和注意力，学生会比较好奇教师为什么不讲课而是唱歌，之后教师可以采用提问的方式来询问学生刚才所经历的是什么？学生会跟随教师的思路进行回答，之后教师可以进一步提问：你们听到了我唱歌，那为什么你们可以听到我的声音呢？声音是靠什么传播的呢？声音作为我们生活中的一部分，声音是如何产生，特点是什么？这些提问可以有效激发学生的好奇心，学生会认真思考为什么能听见声音，之后教师在进行知识讲解时学生会带着疑问认真听讲，明白物体的震动可以产生声音，明白声音需要介质进行传播，空气、水、固体都可以作为传播的介质。从生活中触手可见的事实入手，可以让学生产生浓厚的探究欲望，这种好奇心可以让学生更好的跟随教师进行知识的学习，解开心中的疑惑，明白物理在生活中的重要角色，对知识的理解记忆深刻，可以达到高质量的教学效果。这样的教学可以降低知识的抽象性，以实际生活和专业知识进行有效的结合，帮助学生理解生活，理解物理，加深对事物的认知，从而提升教学的有效性。

（二）以实验探究来提升学生的动手能力，加深对知识的掌握

教师可以通过引导学生主动去动手实践来对学习的知识追本溯源，起到更好的教学效果，有效挖掘学生的探究能力，加强思维建设，培养学生学以致用的意识。如教师可以将物理知识与实验结合在一起，充分调动学生的动手操作能力，在实践中来帮助学生逐渐建立严谨性、抽象逻辑性。在初中物理中的“密度”的相关知识教学时，教师可以带领学生进入实验室，给学生出两类探索密度的实验题，第一类实验仪器含有量筒，第二类不含有量筒，让学生根据自己的能力和提供的实验设备进行密度探究实验。这样可以给学生一定的空间进行自主学习的思考探究，依靠自己的思想来进行实验，以数据来查看自己的思想是否正确。学生的思想若正确可以大幅度提高学生的自信心，以愉悦的心情进行物理知识学习;若实验失败，学生也能够对知识产生新的认知，明白自己出现的问题，以后注意避免。实验和知识的共同教学可以解决枯燥课堂的问题，让学生积极配合教师进行知识的学习，逐渐提升学生的思维和实践能力。

（三）立足生活实际，促进思维发展

教师要引导孩子们联系自己的生活实际来学习物理，在生活中学会观察，学会思考，学会发现问题，探究问题，解决问题。例如，在教学杠杆原理的时候，就可以引导学生到生活中去找一找，生活中哪些地方运用了杠杆原理，哪些是费力杠杆，哪些是省力杠杆？吃饭时，不妨引导学生思考一下：我们拿筷子吃饭的时候，这个筷子是省力杠杆呢？还是属于费力杠杆？为什么？饭后，就可以引导孩子画出图来，找一找吃饭时，筷子的动力、动力臂、阻力、阻力臂在哪里？经过结合示例图进行分析，孩子们很快就能找到正确的答案。再比如，冬天，孩子们戴着眼镜从温度比较低的教室外面，进入到开着空调温暖如春的室内，眼镜蒙上了一层白雾，这是什么现象呢？教室里的灯泡时间用久了，灯泡壁上有一层黑色，这又是为什么呢？车轮上有花纹，我们的鞋底上也有花纹，这些花纹有什么作用呢？水烧开了，壶盖会被顶起来，这是什么现象？人们洗完澡，从游泳池里出来，为什么风一吹，感觉特别冷呢？为什么，人们晒稻子时，把稻子平摊开来呢？教师联系这些生活中常见的现象进行教学，既符合孩子们的认知规律，能激发他们学习的兴趣，也能培养他们独立思考的精神，促进他们物理思维的进一步发展。

三、结语

总之，在初中物理课堂教学中，教师要通过建立和谐的师生关系，营造浓郁的学习情境，联系学生的生活实际，组织学生合作探究，运用先进的多媒体助学等方式，激发学生的物理学习的兴趣，让学生乐于学习物理，主动探究真知，积极探求自然界中的奥秘，教师采取种种举措，提高物理课堂教学的有效性，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

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