范振碧

摘要：语文作为素质教育中必不可少的一门学科，从小学开始就存在学生的知识脉络中，在培养学生综合素质方面有着至关重要的作用。阅读作为语文中占比较大的模块，教师应积极主动地研究培养学生阅读能力的方法策略，从而改变传统模式的枯燥乏味，提高课堂效率。本文主要对小学语文教学中培养学生阅读能力的实践策略进行探讨。

关键词：素质教育;阅读能力;小学语文;实践策略

引言

语文作为一门基础性学科，在学生日常生活以及学习中起着基础性作用，同时在小学学习阶段的语文教学可以锻炼学生的表达能力和理解能力，也是搭建学生情感、态度和价值观的桥梁，因此必须落实好小学语文课堂阅读教学，为学生阅读与写作能力的提高提供基础支撑。结合新课程改革的要求，小学语文课堂阅读教学应当以提高学生阅读能力为导向，最终提高学生的语文核心素养。

一、创新教学活动，创设教学情境

在小学学习阶段，学生的理解能力和领悟能力都不是很高，因此教师要采用便于学生理解的方式进行教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，因此，小学语文教师需要创新教学模式，创设良好的教学情境，组织师生之间、生生之间的互动交流，激发学生阅读兴趣，让学生自动参与到阅读学习的氛围当中。例如，在包含有人物对话的阅读教学中，教师可以安排学生分角色扮演对话的角色，并且在课上朗读教材当中所扮演人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，感受人物的内心情感，这样不仅能够使课堂氛围更加熱烈，也能够让学生在阅读教学当中真正有所收获。总之，教师要采取各种手段将学生真正带入阅读教学的情境中，既能全面真实地反映作者所表达的情感，也能帮助学生加深对阅读内容的理解和把握。

二、开展丰富的阅读课程，培养学生的审美

相比传统的授课模式，我们可以开展一些阅读角落、线上课堂、学习食堂等等。孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些书籍或是课文可以在阅读角落进行学习，同时我们给予他们一定的物质奖励。课间饿了的学生可以在学习食堂阅读五分钟，我们给他们一些饼干或者牛奶。同样放假期间我们也可以在线上让孩子们进行阅读并与家长进行实时交流等等，这都是比较有效可行的教学方式。同时我们可以布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者PPT。此外，今天的小学生的压力比我们想象的要大，在课堂之外我们应该开展一些户外互动与阅读学习相串联。我们可以跟邻近的图书馆进行合作，让孩子某个时间段在图书馆阅读自己喜欢的书。再比如课上的学习内容我们可以与课外的活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜的关键，这需要教育者将两者有效结合起来。

在开展阅读课时，选取适合低段学生的文章进行赏析，给予学生一定的选书自由，使学生的兴趣爱好得到很好的启发。家长与教师应对学生进行鼓励，学生受到的鼓励越多，越能提高阅读的兴趣，教师应尊重学生的审美，使阅读的形式更加多元化。语文教师在引导学生阅读的过程中，应积极赏析文章，对低段学生理解文章有着指导促进作用。语文老师应积极挑选低年级学生易接受的古诗词，并与学生探讨作者在诗词中运用了什么修辞手法，注重优美诗词的背诵，理解其中的内涵，感受古人游玩时的心态与心情。

三、多媒体课件辅助小学语文阅读教学，引导学生掌握教学重难点

在小学语文的教学工作中，多媒体课件可以更好地调动小学生们的阅读兴趣。相比较于高年级的学生来说，小学低年级的学生注意力比较差，无法长时间地保持自己的注意力。针对低年级学生的现状而言，教师们可以运用声音、图像以及视频相结合的多媒体辅助方式进行小学语文的教学。多媒体技术在教学过程中可以突破时间、空间的限制，在整个小学语文教学的过程中可以为学生们建立起一个立体式的课文情境以及动态的教学环境，这样就可以开阔学生们的视野，丰富他们的想象力，更加充分地激发学生的学习兴趣，以此来促进小学生主动积极地学习并且发展自己的个性爱好，这样就可以大幅度地提高小学语文教学的效率。

四、鼓励小学生创造性阅读

小学生们的性格爱好、生活经历以及文化修养等方面，都会或多或少影响他们对于阅读文本的理解能力和接受能力，因为小学生们的心理思维方式不同，就会导致他们对于文本的阅读感受以及阅读的能力不同。然而学生一定是文本阅读的主体，小学生的思维以及鉴赏水平是变化多端的，所以在阅读过程中，他们的内心世界当然也就是发展变化的，小学生在阅读的过程中，不仅仅是需要去获取文本中的信息，然后发展自身的阅读能力，还需要去掌握文本阅读的规律，然后慢慢发展成他们自身独特的阅读技巧。教师需要根据小学生的需求为他们选择较为新颖、有趣的文本材料，以此来满足小学生的求知欲，而且还需要有针对性地去引导小学生与作品进行一定的交流，并且能够利用阅读文本的内容来激发小学生的自主阅读的兴趣。

五、实现读写结合的教学

阅读与写作是小学语文中十分重要的教学内容，同时二者有着密切的内在联系，读写结合的语文教学能够通过更多角度充分展现阅读之美。在实际教学中，教师可以要求学生在阅读结束后写读后感，一方面，读后感也是一种应用文体，是小学生写作训练中不可缺少的重要内容;另一方面，读后感的写作内容是根据阅读课上的阅读内容而进行的领悟与理解的升华提炼，这对阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。在教学实践中，教师可以在课上指出文章的多种切入点，以便帮助学生多角度地理解文章，从而写出更加丰富多彩的读后感。类似的教学策略还包括教师指导学生对文章进行批注等，围绕文章的中心内容表达学生的真情实感就是实现读写结合的有效策略。

结语

综上所述，对学生阅读理解能力的培养要从学习的起步阶段就要着重抓起，教师要认识到提高学生的阅读理解能力是结合时代发展、社会实际的需要并在教学实践中不断总结经验、创新语文阅读教学策略。

参考文献：

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