刘贵海

摘要：数学是一门综合类学科，小学数学教学基本囊括了基础算法、简单几何、生活概念等多种元素，所以针对教学方面有很多层面的拓展性可以考量。学生对数学的印象大多都停留在算式概念以及题目上，这种认知虽然并不完全正确，但是教师可以利用这种概念倾向来进行教学方法调整。比如就带着问题去进行概念探索，让学生在最大程度上发挥主观能动性，调动思维逻辑去探索学习，也算是一种课堂教学新体验。本文针对问题导学法在小学数学教学中的运用进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学数学;问题导学法;综合运用;教学分析;方法研究

学生对于数学的态度本就是充满疑问，很多时候对于数学知识概念也都会有些混淆，尤其是算法定律方面，那是因为学生本身的数学知识观念构建的不够牢固，再加上是由教师进行单方面教学传输，按照小学生的心性考量，难免就会出现思维混淆的情况。所以问题导学法有一个好处就是促进学生自主探索概念和答案，这个过程需要调动思维逻辑以促成自主研究学习，是由学生自己完成的概念吸收，会出现错漏和混淆的情况大大降低。所以教师可以根据学生的特性以及教学内容進行问题导学方法设计，以提升数学课堂质量。

一、填充思维导图，串联脉络

很多时候数学知识教学完全可以走引导路线，而不是将概念教完以后通过反复练习来巩固，只有在一开始让概念清晰化，才能够对后续的叠加练习和拓展应用有保障。问题导学首先是要给学生一个能理解的概念，但是如何去达成结果就需要算法以及数学知识去支持，所以教师可以通过填充思维导图的方法来进行问题导学。这种形式的思维导图等于是概念的简洁变现，一步步引导得出结果，然后是用绘画填充的形式进行，某种程度上来说和算法指令有异曲同工之妙，这就类似于通过相关线索来补充内容，从而解答问题。以《认知钟表》一课为例，教师可以在导图中就以时间作为问题插入，知道图片中的时钟是几点吗？电子表的时间和普通手表的时间表示有什么不同？让学生自行根据课本知识和固有概念进行观察，而不是在一开始先告诉他们数字对应的时间表示，可以告诉他们规律让他们自主探寻。通过导图进行图像和概念引导，用不一样的画面框来吸引学生的注意，小学生本身就会画图感兴趣，把这种时间概念作为图画填充的一部分，然后在书本概念和教师的帮助下慢慢完成导图填充。

二、提问互动模式，增添动力

小学生总是时刻充满活力，对于传统的课堂教学大多都没有什么耐性，注意力也会随着知识的深入而涣散，所以教师想要提升课堂质量，首先还是要从教学方法和课堂体验入手。问题导学如果问得过于深刻，学生会产生畏难心理，更加不愿意吸收概念，所以教师对问题的把控需要进行细究，完全可以根据学生的兴趣点来切入导学，比如可以尝试穿插游戏、动漫概念来进行问题导学教学。以《认识图形》一课为例，教师可以先搜索一定的资料，借助动图或者动画片段来吸引学生的目光，然后提问学生动画里面出现的物体都是什么图形？尽量采用视觉效果强的画面，还可以通过动画动作穿插平移、旋转、轴对称等概念。在学生感兴趣的点上进行提问，可以直接截图绘制概念图，让学生观察这是什么图形，简单的方式就是可以通过绘图程序直接进行动画制作来吸引学生的注意力，借助一定的形象让学生来联想变现，比如机器人是长方形，海绵宝宝是正方形等。而教师就是要借助视觉效果强的素材，提问学生相关数学概念，这也算是一种思维拓展以及逻辑变现，至于内容的调和就全看教师如何考量。

三、小组互助学习，彼此进益

问题导学法不仅仅是可以由教师进行提问引导，还可以让学生进行提问，然后自主探索答案，这种情况下教师可以让学生彼此进行小组探讨，互相提问并且彼此寻找答案，主要也是促进学生的学习互助。小组合作其实可以进行数据类研究，比如《位置》和《分类与整理》，在小组合作的情况下会变得简易很多。小学生对万物都有着强烈的求知欲和一定的执着，教师的思维概念和学生有着很大的不同，所以促进学生之间进行问题交流，往往能够用他们充满童趣的方法来解答困惑。教师可以在课程开始前先笼统介绍一下概念，然后让学生积极提问，并且记住学生的问题进行归纳，然后根据不同问题的思维走向进行分组，可以是有同样疑问的学生为一组进行共同探索，也可以是互补型学生为一组，进行查缺补漏、互相解答。教师在最后将问题进行归纳整理，也提出自己的建议引导，让学生通过互助思维碰撞和自主思考去进行数学知识探索，最后教师再进行统一的答案揭示，并将步骤通过问题索引进行清晰呈现，这样无论学生有没有完成问题解答，都能够在高度思考的模式下找到灵感，有助于学生综合能力的培养。

四、结语

数学有着千变万化的概念，所以数学教学的方法和形式也应该随着变化而变化，根据学生的特性以及知识概念的特性进行教法调整，让学生能够做到真正意义上的提升综合能力、培育核心素养。

参考文献：

[1] 徐青青.问题导学法在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2020，27（28）：360-361.

[2] 袁惠云.问题导学法在小学数学教学中运用[J].儿童大世界（下半月），2018（2）：19.

[3] 韩晓霞.问题导学法在小学数学中的应用 ——以“统计与概率”教学为例[J].教育，2020（48）：80.

[4] 杨思.问题导学法在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2018（38）：18.