赵秋萍

关键词：小学语文;非连续性文本;串联综合;课堂教学;方法探究

虽然说是非连续性文本，也只是在实际内容上并没有太大的关联，但是语言文化是非常博大精深的知识体系，能够串连起来的脉络有很多，包括到文章种类、情感牵引、时代背景归类、作者经历等等，所以要进行整体化的课堂教学还是有很多方法可以进行考究。其实将非连续性文本进行串联教学，对学生的综合文学素养也有一定的提升，还能够激发学生的思维能力并且调动知识库去研究理解，侧面增强记忆力以及综合运用能力。教师应该精心设计文本教学安排，给学生以新奇的体验，并构建高效课堂。

一、思维导图，综合脉络分析

语言文化本身就有很多的牵连，所以即便是非连续性文本也能够探寻出许多相关联的地方，尤其是语言文化本身强大的兼容性以及分类归档，可以根据不同的类别来进行索引，所以看似无关也会有很多相似性，因此，非连续性文本可以串联脉络来进行综合教学。其实可以用时间线或者是人物事物的相似性来进行串联，也可以用行文性质来进行思维强化辨别，例如以《自相矛盾》《杨氏之子》这几篇文章为例，共同点就是文言文性质，还含有一定的历史特色。所以教师完全可以制作思维导图作为索引，用时间线和历史事件来串联起几篇文章，借助图片和影视资料来让学生有个大概的历史轮廓，比如战国时期、秦汉时期的特点，借助历史背景去了解概念。……