邢正东

摘 要：随着教育改革的深入推进，许多学校更加重视语文整本书的阅读教学，相关的思考和研究不断涌现。文章作者对相关的案例和文献采用调查和比较的研究方法，分析了小学高年级语文整本书阅读的现状及出现问题的原因，制订了更加合理的整本书阅读教学方案，以期提高学生的阅读质量和效率。

关键词：小学语文;高年级;整本书阅读;指导策略

引 言

整本书阅读对学生的自学能力要求较高，是自主阅读的象征。整本书阅读在帮助学生开阔自身视野，扩大知识储备，提高语文学习能力等方面具有十分重要的作用。新课程改革背景下，小学将更加重视整本书阅读教学，规定了学生在不同的学习阶段的课外阅读总量，为学生创造良好的课外阅读氛围。但当下，整本书阅读教学仍存在一定问题，需要及时进行改变，以提高教学效率。

一、小学语文高年级整本书阅读教学

（一）整本书阅读

与传统的课外阅读不同，整本书阅读的知识含量更大、阅读总量更多。从表层来看，整本书就是一本完整的书，而不是短篇的文章;从深层来看，整本书阅读即学生自主阅读一本结构完整、内容丰富、逻辑性较强的书，知识的连贯性较强，能够使学生更好地理解、更加深刻地记忆阅读内容，有助于提高学生的阅读和写作能力。

（二）含义

我国的语文教材大多是文选型教材，大部分为单篇较为简短的文章，可以帮助学生在有限的时间内更好地掌握阅读知识和技巧，抓住文章重点。但利用该种教材教学也存在一定的问题，如在阅读量和阅读质量方面都稍逊于整本书阅读教学。基于此，在语文教学中推行整本书阅读教学，学生可以通过阅读完整的教材加深对知识的理解，加强与教师之间的交流，在互动中能够不断提高阅读能力，充分进行自主学习。

二、小学语文高年级整本书阅读教学的特征

（一）在教学资料上具有过渡性

传统的语文教学往往采用文选型文章，篇幅较短，所需阅读时间较短，不同文章之间的逻辑联系较弱。而整本书阅读教学需要选择具有完整结构和较强逻辑体系的书，在资料的选择上具有较强的过渡性。

从形式上看，从以往的短篇文章到长篇整本书进行过渡。在教学中，教师要充分利用整本书教学整体性和系统性较强的优势，引导学生构建完整的知识结构体系，帮助其养成良好的阅读习惯。整本书阅读更具规模化，文字和段落总量较大，更利于学生对知识进行整体把握。

从内容上看，语文教学内容也具有过渡性。依据义务教育的具体要求，学生在不同学习阶段的阅读目标存在较大差异。依据新课标的要求，学生的阅读在题材和类型等方面的難度在不断提高。小学高年级学生阅读目标向具有一定难度的儿童小说过渡，儿童小说的精神内涵更加丰富，对学生理解能力的要求更高。与此同时，随着学生年龄的增长，这语文教学在书籍的选择上更加偏向实用类，更加注重开阔学生的视野，以期提高学生的实践和动手能力，培养学生的开拓型思维。

（二）在教学方式上具有引导性

学生通过自主学习，在较长的时间内阅读完整的书籍，可以形成自身独特的阅读感受，在潜移默化中提高阅读和学习能力。在这一过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，如阅读兴趣不足、阅读方向不明确等，影响阅读效率。对此，教师在语文整本书阅读教学中需要充分发挥示范作用，对学生的整本书阅读方法进行一定的点拨。例如，对于短篇文章，学生可以进行精细阅读，深挖其中的知识点和精神内涵;而对于篇幅较长的整本书，学生则可以科学地结合精读和略读，对自己感兴趣的文章深入阅读，系统性地抓住重点，提高阅读效率。

（三）教学过程具有长期性和阶段性

与短篇文章不同，一整本书具有其自身独特的结构和逻辑体系，知识含量较大，蕴含的内容较多。基于此，整本书阅读所需时间较长，学生要进行长期的、稳定的阅读。比如，学生通过阅读《城南旧事》整本小说，能感受到主人公在不同阶段的喜怒哀乐，根据书中所描绘的画面形成自身独特的理解，与主人产生共鸣。这一过程是需要长期锻炼的，学生要在长期的阅读中提高理解和感悟能力。

整本书阅读教学过程具有阶段性，在不同的教学阶段，教师应为学生制订不同的阅读目标，应对学生的阅读量有明确的规定，对阅读质量有明确的要求。学生由浅入深地进行阅读，阅读范围不断拓展，能力不断提高，自身阅读体系不断完善，从而养成良好的阅读习惯。这一过程是渐进的，具有阶段性的特点。

（四）教学评价多元化

教师要根据教学实际情况采用一定的方法对教学效果进行科学的分析和评估，帮助学生完善学习方法。小学语文在培养人才方面发挥着十分重要的作用，良好的教学评价对于提高教学效果来说至为关键。小学高年级语文整本书阅读教学效果评价方法具有多元化的特点，评价主体更多，涉及范围更广。教师要从不同的角度对学生的学习进行评价，根据学生的阅读情况，结合学生阅读能力和团队合作能力，对学生的阅读效果进行全面的、多角度的评估，以使评价结果更加科学、合理。

三、小学语文高年级整本书阅读现状

语文学得好，对学生未来的成长具有非常重要的促进作用。整本书阅读教学的方法具有一定的价值，但综合目前我国小学语文课堂教学的开展情况可以看出，整本书阅读教学还存在许多问题。究其原因，一是教师对书本不重视，导致对学生整本书的阅读长期停留在表面，而没有具体的措施;二是电子通信设备发展得越来越先进，学生对智能产品的依赖程度越来越高，不喜欢阅读。

教师在教学过程中既没有科学合理地创新，也缺乏对学生的有效引导，每本书的阅读教学形式都比较单一;学生由于自身兴趣不足，不能在阅读过程中积极发挥主观能动性，不能收获最佳的教育效果，这使整本书的阅读出现了碎片化的现象。许多学生在阅读过程中没有固定时间和地点，经常随着自己的心情，想要阅读就把书拿过来看几页，不想看的时候就放在一边不理。这使得整本书阅读教学的目标难以达成，也会影响到学生的知识学习质量，甚至造成许多小学生在这一阶段养成了不良习惯，妨碍其后期健康成长。

四、小学语文高年级实行整本书阅读教学的必要性

（一）教材编写的需求

伴随着教育改革的深入推进，整本书阅读教学受到了广泛的关注。近年来，教学资料更加完善，教材编写更加结构化、立体化。许多学校不断加强实践探索，构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制，语文教学的范围更广。在这种情况下，为适应教材编写的需求，应在具体的实践过程中不断完善语文整数阅读教学。

（二）学生阅读的需求

在语文学习中，阅读能力十分重要。而当下，学生并未养成良好的阅读习惯，在阅读时存在零散阅读、无序阅读和随意阅读的现状，阅读兴趣不足，整体的阅读效率较低。在这种情况下，小学语文整本书阅读教学可以更好地提高学生阅读效率，满足其深入阅读的需求。

五、小学语文高年级整本书阅读指导具体策略

（一）加强研究，确立正确的目标和内容，推动创新

为了更好地推行小学语文高年级整本书阅读，学校要不断提高对其的重视程度，树立研究目标，加大研究相关课题内容的力度，推动教学课型多样化，构建较为科学完整的阅读教学体系，以激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。同时，学校要将整本书阅读纳入课程体系，不断完善教材资料，推动整数阅读教学方式创新。为学生提供充足的阅读时间。语文教师要根据整本书阅读教学实际情况，确立可行的教学机制和策略，以提高阅读教学效率。

学校在组织人员进行研究的同时，也要重视组织和管理，在方案的准备阶段，对学生阅读现状进行充分的调查，及时发现其中存在的问题并及时解决。相关考研人员要选择试点班级实施方案，组织相关的整本书阅读教学实践活动，进行跟踪调查，收集相关资料。对多种课型的教学成果进行收集和集中展示，加强对具体教学过程的管理;通过调查问卷发现方案实施过程中存在的问题，及时进行总结，不断完善教学方案，提高方案的可行性。

除此以外，人员的分工和管理应更加科学、合理。学校要选择具有较强语文教学能力的教师和研究人员，充分保障研究力量，保证研究的顺利开展。在具体任务的完成程中，相关教师应始终遵循新课标的要求，从根本上转变传统的教学观念和思想，研究新型教学方法，组织更多的阅读教学活动，推动教学效果互评。同时，学校还要组织语文教师和相关研究人员开展专题研讨，收集教学成果，吸取优秀教学经验和教训，及时完善教学方法。

（二）充分发挥教师的引导作用

教师要深入观察学生阅读的状态，及时发现其中存在的问题，及时给予学生帮助，选择正确的阅读方法，以使学生获得良好的阅读体验，养成正确的阅读习惯。小学高年级学生的阅读能力较强，可以阅读的书籍范围更广，他们具有独特的感悟能力，更加注重故事的内容和情节。对此，教师可以为小学高年级学生选择一些经典文学作品，在班级内营造良好的阅读环境，激励学生阅读，不断提高学生的阅读能力和阅读效率。

（三）提升学生阅读的主动性

学生是阅读的主体，学生拥有强烈的阅读兴趣是阅读的前提，拥有阅读自主性则是阅读的重要动力。在以往的语文教学中，许多教师采用“灌输”的方式为学生传递知识，学生在阅读时需要教师的指导和帮助，且阅读效率不高、质量不佳。因此，教师应提高学生阅读的主动性，选择学生喜欢的书籍开展整本收的阅读教学。例如，教师应以童谣、儿歌、散文、小说为选择主体，教师应向不同年龄的学生推荐不同的书籍，让学生根据自己的喜好，有针对性地进行选择，从而提高学生的阅读兴趣。

（四）丰富学生的阅读体验

小学生的阅读理解能力有限，阅读虽是一个独立的过程，每位学生要有自己不同的见解，但是也要与外界进行交流，通过交流，学生才可以体会到书中不同的情感。因此，教师在阅读教学过程中，应积极组织各小组进行讨论交流，学生在这个过程中不仅会得到满足，而且会感受到阅读的趣味。例如，在学生阅读了《南方城市的故事》之后，教师可以小组讨论、讲座等形式组织学生进行交流。让学生在交流过程中丰富阅读体验。

（五）科学规划、分类指导

科学的阅读教学可以提高语文教学的质量内容。小学生有不同的兴趣爱好，小学教科书的内容中主要是童话故事、小说等，但是许多小说内容都是作者依据想法虚构的，小学生心智不成熟，可能会对书中的某些知识产生疑惑，这时教师就要为学生提供指导。

例如，小学生大都喜欢阅读图画书，喜欢将自己的情感融入书中，有时候会分不清书与现实。在这个过程中，教师要充分调动学生的情感，让学生积极参与阅读活动。学生在阅读小说的过程中，首先应该了解故事的语境和人物，然后再进行细致的阅读，阅读后再进行情感交流。

（六）学生和家长提高重视程度

随着教学改革深入推进，传统的应试教育思想已不适应时代发展的需求。对此，家长和学生要提高对整本书阅读的重视程度。学生在阅读中要注重养成正确的阅读习惯，采用正确的阅读方法，加强与同伴之间的交流，与同伴分享阅读成果，提高阅读效率，加强对知识的理解和记忆。同时，家长要为学生营造良好的家庭阅读氛围，与学生共同阅读，为学生提供一定的阅读时间，引导学生静下心来阅读，从而更好地提高学生的阅读能力。

结 语

在小学语文高年级推行整本书阅读教学是新課程改革的具体要求，是人才培养的需要。学校需要不断加大研究力度，提高重视程度，加强人员的组织和管理，教师要寻找更加有效的教学方法，提高学生的阅读效率。

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