摘 要：化学实验的学科性、科学性、操作性、规范性很强。发挥实验作用，引导学生在化学学习中进行科学分析和研究，透过现象看本质，是当前实现学生从感性认识到理性探究的重要途径。文章针对初中化学实验教学现状，就如何利用实验来培养学生的学习兴趣，提高教学质量进行简要分析，并提出了相关教学策略。

关键词：实验;初中化学;化学实验

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章編号：2095-9192（2021）35-0074-02

引  言

实验教学是基于对理论知识充分掌握的前提下，组织开展的一项探究活动。在初中化学教学过程中，教师应注重对学生思维能力尤其是理性思维能力的培养，引导学生进行化学实验，让学生对理论基础知识有更深入的了解与认识，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的观察力、实践能力和思维能力，提高学生的学习效率。

一、开展初中化学实验教学的重要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性

兴趣是激发学生积极进入课堂学习的原动力，因而化学教师要想构建高效课堂，就要重视对学生学习兴趣的培养，让学生积极、自主地投入化学课堂教学中。在初中化学课堂教学中，教师要运用问题引导、情境创设等多种教学方式，引导学生对课堂上所讲述的化学知识、化学方程式等内容进行论证，然后鼓励学生参与化学实验活动，激发学生对化学实验的兴趣，促使学生在化学实验中发挥主观能动性[1]。

（二）有助于学生自主探究能力的提升

开展化学实验教学，能够让学生在产生兴趣的同时，对化学理论知识和问题进行探究、思考和分析。当学生对化学现象产生疑惑时，就会去探寻真相，并在实验动手过程中获得答案。另外，在初中化学课堂开展实验教学，有助于培养学生的想象力，拓展学生的思维空间，引导学生在探究真相、解决问题的实验活动中，验证化学知识。基于此，教师在开展实验教学的过程中，可以让学生以小组为单位参与到实验中，在自主探究的过程中，实现思维碰撞，进而加深学生对化学知识的理解。

（三）有助于学生有效结合课内外知识

随着我国信息技术的不断发展，化学教师的教学方式得到了更新。教师在化学课堂教学过程中选择初中生感兴趣的内容，或与生活密切相关的资料，组织学生开展化学实验活动，能够帮助学生将课内化学知识与课外生活常识有机结合起来。学生参与课堂上的化学实验后，可以利用课余时间进行自主实验探究，不断提升自主思考能力和学习能力，培养化学学科核心素养[2]。

二、开展初中化学实验教学的策略

（一）利用化学实验培养学生对该学科的学习兴趣

在初中化学教学过程中，教师要通过化学实验来吸引学生的注意力，让学生在观察和动手操作的过程中，认识和了解科学的发现过程。当学生在实验中领悟到化学的魅力后，就会对化学学习产生浓厚的兴趣[3]。

例如，在开展“加热试管中的硫酸铜晶体”实验教学时，教师可以先给学生演示一遍实验操作过程。在此过程中，学生可以看到试管口有水滴出现，而且蓝色晶体逐渐变为白色粉末。此时，教师可以向学生提出问题：“为什么会出现这种现象呢？”学生对这种神奇的现象产生好奇心，然后带着问题去进行实验，并结合课本理论知识提出结论：晶体中含有结晶水，加热后水被蒸发掉，由五水硫酸铜变成了无水硫酸铜，因此蓝色晶体变成白色粉末，由此得出化学方程式CuSO4·5H2OCuSO4+5H2O。学生在动手操作的过程中，能深切感受到化学的神奇，激发对化学实验的学习兴趣，同时加深对化学知识的理解。

（二）利用化学实验培养学生实验能力

化学知识与我们的日常生活息息相关，对此，教师可将生活案例引入化学实验教学中，让学生在参与实验的过程中发现问题、解决问题，以培养学生的实验能力。

例如，人教版化学九年级（下册）教材中的“常见的酸和碱”一课，介绍了酸和碱的化学特性。教师可以结合生活中的酸（如白醋、柠檬汁）、碱（如肥皂、洗衣粉）等与生活贴近的元素，引导学生思考为什么这些物质会有酸味、碱味。学生虽然对这个问题很陌生，但有很强烈的探究欲望。教师通过示范“将锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中加热”的实验，让学生观察反应现象，透过表象看到事物的本质，即铁锈会逐渐溶解，溶液呈现黄色，并且有气体生成。在实验过程中，学生进行观察、思考，能够逐步加深对酸碱化学知识的理解，并提升实验技能。

（三）利用化学实验培养学生在实践中动手动脑的能力

在初中化学教学中，教师必须认识到，教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，学生如果没有实践动手能力和思考能力，就不会具备解决问题的能力。在具体的化学教学中，教师应对实验教学进行统筹安排，加强学生在实验探究中的动手能力和动脑能力。学生只有通过动手去实践、动脑去思考，才能对化学知识有更全面的理解[4]。

例如，在学习“金属钠”这一知识内容时，教师可引导学生亲自进行实验，并预留出充足的时间，让学生在实验结束后对自己所见所思进行总结，并提出疑问，如钠为什么遇到氯气后会剧烈燃烧并生成白色固体？所产生的白色固体是什么物质？接着，教师引导学生进行充分的思考并得出相关结论，如钠在氯气中燃烧生成氯化钠。在教学过程中，教师要引导学生进行思考，培养学生的理性思维，同时也要扩大学生的化学知识面，告诉学生：金属钠的燃烧不一定需要氧气，少量金属钠着火时可以用沙子盖灭，让学生明白隔绝氧气的灭火原理。这样不仅能让学生在实验过程中，感受化学世界的美妙变化，还能发展学生的化学学科核心素养。

（四）利用化学实验培养学生的科学创新能力

在初中化学课堂上，化学实验的开展并不局限于课堂上。教师可以组织学生开展课外实验活动，选取日常用品进行实验。例如，在学习人教版化学九年级（上册）的第四单元“自然的水”时，教师在组织学生完成水的净化过滤的实验后，引导学生利用生活中的相关材料制作简易的净水器，让学生在课外实验过程中提升自学能力和创新能力。

三、初中化学实验是提高化学教学质量的“催化剂”

（一）利用实验来创设真实情境，激发学生的学习兴趣

在初中化学课堂上，教师通过演示实验，为学生创设出一个真实的情境，能营造良好的课堂氛围，激发学生不断去求知、去探索的兴趣，使其积极主动地参与到化学实验的操作、探究中，进而进一步提高化学教学质量。

（二）利用实验来论证化学理论概念，吸引更多学生参与

化学是一门理科类课程，一些基本理论概念相对来说比较抽象，学生学习起来有一定难度。利用化学实验开展教学，在一定程度上能够加深学生对抽象理论的理解。当学生对理论知识有了充足的认识后，就会对理论知识产生疑问：为什么这个理论是成立的？我们应该如何通过实验去驗证理论？学生在实际的动手实验过程中，能够对理论知识形成更具体、系统的认识，积极参与到化学实验探究中，拉近与化学学科的距离，从而体验到化学知识的实用性。

结  语

在初中化学课堂上实施实验探究教学，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生的独立思考能力和创造性思维。因此，教师要转变教学观念，以新的视角开展实验教学，创设真实的实验情境，让学生通过实验来验证理论与概念，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能，进而发展学生的化学学科核心素养。

[参考文献]

[1]孙琼.如何让实验在初中化学教学中发挥重要作用[J].文理导航，2020（05）：61，63.

[2]钟晓英.化学实验教学中培养学生理性思维能力的策略[J].学苑教育，2020（01）：86-87.

[3]王慧.浅谈初中化学实验教学中的思维培养方法[J].考试周刊，2021（83）：118-120.

[4]吴秀峰.核心素养下初中化学实验教学优化策略[J].甘肃教育，2021（19）：47-49.

作者简介：白小敏（1977.2-），女，吉林洮南人，本科学历，中学一级教师，荣获南京市溧水区“化学学科带头人”称号。