本文基于教学篇章语言学的理论，结合英语读写教学案例，探索基于教学篇章要素推进读写教学过程的策略，即在阅读中增强学生对篇章的整体感知，在思考中引导学生建构篇章的逻辑关系，在表达中提高学生的语用意识。教师应聚焦篇章基本要素，增强学生对文本主题意义的探究能力，在“教学评”一体化过程中发展学生的阅读力、思考力和表达力，实现学生读写素养的提升。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在语言理解和表达过程中具有重要的作用。但是目前一些教师缺乏语篇知识的概念，课堂读写教学停留在语言知识层面，缺少对语篇宏观和微观组织结构的理解。教师缺乏对语篇知识的充分解读，导致整个教学趋于模式化和程序化，使学生无法真正参与篇章意义的建构，以致读不透、写不顺。由此，笔者尝试从教学篇章语言学的角度开展英语读写教学，以期提升教学效果。

一、教学篇章语言学的内涵与基本要素

教学篇章语言学是过去三四十年语言学与应用语言学领域的研究成果，主要研究各篇章或篇章单位在更大篇章中的相互关系，以及它们与整个大篇章的关系。教学篇章语言学研究的语料是一连串读者感觉到的、整体的、在语境中可观察到意义的语言。教学篇章语言学从篇章类型、篇章情景性、篇章信息性、篇章衔接和连贯进行分析，有助于语言使用者根据交流目的选择恰当的语篇类型，组织语篇结构，从而在口头和书面表达中做到内容有条理、结构逻辑清晰、表达意义连贯。……