摘 要：基于深度学习的大单元学习过程设计是对生物学大概念的深度理解，在教学内容及学情分析的基础上对学生学习进行系统规划。文章以“遗传的分子基础”为例，通过设计大单元的学习目标、学习过程中的学历案，对学习事件进行组织规划，围绕学科核心素养进行深度学习，从而促进学生核心素养的发展。

关键词：深度学习;高中生物;大单元学习过程设计;学历案

基金項目：福建省“十三五”第二批学科带头人培养对象课题“学习科学视域下的高中生物学大单元设计研究”（No.XKSW-2019018）。

中图分类号：G633.91    文献标识码：A    文章编号：2095-624X（2021）43-0088-03

作者简介：韩秋娜（1982.3—），女，福建省漳州第一中学，中学一级教师，研究方向：高中生物教学。

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在整合和提升“三维目标”的基础上，凝练了生物学科核心素养，学习目标指向培养学生的关键能力、必备品格与价值观念，并且强调大概念的学习，这就要求教师必须提升教学设计的地位，即从关注单一的知识点和课时转变为注重大单元设计。因为教学的“三维目标”往往不可能在一节课时得到，教师如果只以每一课时为单位进行教学设计，往往容易忽略前后课时之间的逻辑关系，变成聚焦碎片化的“知识点”教学，不利于学生对知识进行整体建构和深层加工。这就需要借助大单元的设计，在“核心素养—课程标准—单元设计—学习评价”这一教学链条中进行课堂的转型。学生的学习过程，实质上是知识的建构过程，是不断优化和完善的过程。……