林嘉惠

【摘要】在新课标和课堂改革中，“研学后教”成为新的课堂模式，而其中的研学问题则是这种模式下的核心。如果研学问题设计得好，那么学生的思维就能得到训练，学习能力也能够有所提升，课堂教学效果也会随之提高。

【关键词】小学语文;研学后教;研学问题

“研学后教”课堂的三大主要内容：研学案、学科和课型特征、小组合作学习，其中，“研学问题”则是研学案的关键。研学问题设计得好不但可以准确地把握住教学的重难点，而且它还会像一个灯塔，为学生在知识海洋里遨游指明前进的方向。目前，“研学后教”模式的推行促使教师更加关注课堂教学过程中的提问功能。下面，以统编版小学语文四年级上册第四单元第13课文言文《精卫填海》为例，浅谈“研学后教”模式下的研学问题设计。

一、分析学情，预设研学问题

课堂教学中，越多的学生提出问题，可能课堂会更加活跃。一个学生提出越多的问题，说明这个学生是有在思考的。但是，在研学问题中，是否也一样，问题越多越好呢？答案当然是否定的，研学问题在于精，而不在于多。关键在于执教者能否准确把握教学目标，抓住教学内容的重难点并有所突破。有的课题就是文章的眼睛，是对课文的高度概括，所以可以以题目为切入点设计研学问题;有的中心句是文章的点睛之笔，则可以直接以中心句为重点设计研学问题;当然，还可以分析学生的学情，以学生的疑难点和兴趣点作为研学问题设计的切入点。……