摘 要：为了从整体上提升小学科学课程教学的实效，促进学生的知识吸收，培养学生的综合学科能力，小学科学教师要善于设计生活化教学内容，创设生活化教学情境，利用生活化教学材料，设计生活化课后作业，开展生活化实践活动，组织生活化科学实验，从而有效提高小学科学教学质量。

关键词：小学科学;生活化教学;教学实践

中图分类号：G427            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）44-0022-03

作者简介：蔡金萍（1987.10—），女，江苏省盐城市第一小学，小学二级教师，本科学历。

引 言

小学科学课本中的很多知识具有浓厚的生活化色彩，学生学到的大部分内容源于一些生活常识[1]。 教师在小学科学课程教学中采取生活化教学模式，可以为知识解读提供良好依托，有助于学生理解和学习知识。基于此，教师可以在课堂上引入各种学生熟悉的生活范例辅助知识解读，并设计各类生活化实践探究问题让学生进行分析解答，这样的学习过程更为轻松，能够取得较好的教学效果[2]。

一、设计生活化教学内容

生活化教学有很多具体的体现形式，首先，教师可以设计更多生活化教学内容，引入学生熟悉的生活实例作为知识学习的参照[3]。这样可以快速拉近学生和理论知识之间的距离，让学生产生学习探究的兴趣，从而发散学生的思维。教师在教学设计阶段可以广泛收集各种生活化素材，从教学主题出发，引入一些学生熟悉的实例。课堂上，教师可以从这些素材或范例出发，帮助学生建立初步的学习印象，让学生基于这些内容逐渐理解知识要点，提升知识教学的整体效率[4]。……