张龙春

【摘要】语文是一门学科，也是一门艺术。作为教师，如何使用语文教材对小学生进行写作的指导呢？在小学语文教科书里有很多文质兼美、情真意切的课文为学生提供了范文，值得教师在课堂中借鉴和使用。如何模仿固然有难度，但绝非不可逾越。不要小看任何一个学生，他们每个人的体内都有一个威力无比的“小宇宙”。

【关键词】读写结合;小学语文;习作教学

薛瑞萍说：“读书、写作、对话、思考。这就是语文。”简简单单的一句话，没有华丽的辞藻，字字句句震颤人心。“语文”中的“语”就是我们的口头语言，“文”就是平时的书面语言。简而言之，“语文”课程强调的是学生的口头语言表达能力和书面语言表达，这就需要语文课堂必须落实听、说、读、写。

语文教学要不要改革？答案是肯定的。广州市增城区凤凰城中英文学校（以下简称“我校”）坚持在课堂中落实“读写结合”。无论是何克抗教授提出的“语文教学2-1-1模式”，还是在摸索中进行的“单元统整”模式，我校语文教师始终坚持课堂以学生为主体，将课文进行大胆的剪裁、设计、统整，将课文学习、阅读与习作融为一体。下面笔者从平时课堂中的做法，以及在读写结合中反复的实践与思考，浅谈读写结合在小学中、高年段的运用。

一、重视课文在习作教学中的范例作用

以统编版教材三年级上册安徒生的童话《卖火柴的小女孩》为例，针对中年段的学生如何从单篇课文提炼出写法。

（一）读写结合点——幻象

面对三年级的学生，笔者将读写结合定在“幻象”。……