张家华 唐志云

【摘要】在小学阶段，教师需要注重对学生数学思维和计算能力的培养，让学生养成良好的数学学习习惯，激发其数学学习的动力.基于此，教师要充分把握当下小学生的心理特征，利用其好奇心强、喜欢在游戏和竞争中学习的特点，进行教学活动设计.教师在进行教学时，可以将“竞争参与课堂学习”的模式与例题讲解、新课教授、课后巩固等多个环节结合起来，调动学生的学习积极性，让其在竞争参与的过程中，感受到解决实际问题所带来的快乐，进而爱上数学学习.

【关键词】小学数学;竞争意识;教学策略

合作探究是小学数学教学过程中经常使用的方式和手段之一，教师在具体教学过程中，要充分把握学生当下的年龄特征和心理特点.在小学阶段，学生较为活泼，好奇心较强，对知识有探索的欲望.教师需要对学生进行适当的点拨和一定的引导，让其自主进行数学学习.教师可以用竞争的方式，为学生设置游戏、比赛或者竞赛等多种多样的活动，让学生参与到数学学习中，将数学学习当作游戏的一部分，在游戏的过程中解决数学问题并提升数学学习能力.

一、在小学数学教学中运用竞争参与教学的重要性与必要性

学生在小学阶段，其内心较为单纯，好奇心、好胜心比较强.对此，教师需要充分利用学生这一心理特点，设计相应的数学活动，引导学生在竞争中参与数学学习，通过竞争这种方式让学生自己主动进行数学学习.学生能够在竞争的过程中力争上游，自然而然会想做得越来越好，并且向优秀的学生看齐，这样一来，全班范围内就会形成良好的数学学习氛围.另外，在小学数学教学中，教师应用竞争让学生参与学习，有利于激发学生对数学学科的学习热情.当下教师需要在教学过程中，弱化学生对数学学习的刻板印象，可以通过竞争的方式，让学生将数学学习当作一场游戏活动，并且设置奖励，在学生有进步的时候，通过奖励的方式鼓励学生力争上游，在这个过程中，学生的参与精神会被充分激发，参与感会越来越强.在竞争的过程中，学生当中会产生优胜者，教师为学生设置目标之后，给予学生优胜奖励，学生就能够获得成功的体验，学生在尝到了成功的甜头之后，就会形成一种良性的循环，并且以此作为动力激发自己学习数学的热情，而对于那些在活动当中表现并不尽如人意的学生，教师则需要通过正面、积极的语言对其进行引导，并且及时鼓励和肯定学生的进步，在这个过程中，学生会逐渐树立学习数学的信心.

二、在小学数学教学中运用竞争参与教学的应用策略

（一）结合心理特点，营造竞争氛围

在进行竞争活动设置的时候，教师需要结合学生的心理特点，营造竞争的氛围.当下，不少学生在数学课堂上并不活跃，这是由于学生在心里筑了一道防卫墙，认为数学学习枯燥无味.对此，教师一定要让学生转变这种心理，通过固定的形式和规则，让学生感受到竞争的氛围，在竞争的氛围中，学生能够更加集中自己的注意力去解决实际的问题.学生有了目标和需要达成的任务之后，才能够全神贯注地进行数学问题的探究，久而久之，学生就能够提升数学素养和解决问题的能力.

在进行“统计”这一章节教学的时候，教师需要让学生学习纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图的应用情况和特点，并且在综合应用题当中让学生进行知识的巩固.对此，教师可以通过综合应用的主题“你寄过贺卡吗”让学生进行竞争学习，让他们参与到数学学习的过程中.教师先为学生发布主题，并且明确任务：“今天我们需要探究与贺卡相关的主题，相信大家在逢年过节的时候都收到或寄出过贺卡，那么你有没有注意过，我们在选择贺卡的时候更加倾向选择哪些种类的贺卡？在哪些特定的节日会寄出贺卡？寄出贺卡的对象又是哪个年龄阶段的人？”在提出这些问题之后，教师要让学生进行统计，为了增强竞争的氛围，教师可以提出一个补充问题：“这一次，我们结合自己的实际生活，全面、科学、合理地列出统计信息的学生，会被授予‘最强大脑’的称号.”对此，每位学生都跃跃欲试，有的学生在设计表格的时候进行了如下内容的设置：贺卡选择的因素，贺卡寄出的对象，贺卡使用的场景等.学生以这三个大的板块为发散点进行统计，并且绘制了相应的统计图.紧接着，教师再为学生提出另一个问题：“在活动当中，我们会选择一个最佳设计者，这个设计者能够将所统计的内容制成相应的统计图表，并且会向大家阐释为什么选择这一种统计图表.”

（二）重视师生互动，培养学生的竞争意识

在实际教学过程中，教师需要重视师生互动.在小学阶段，学生所接触到的数学内容不是十分困难，教师需要为学生打好数学基础，激发学生的数学兴趣，因此，良好的师生互动显得尤为重要.教师在引导学生用竞争这种方式参与数学学习时，需要让学生感受到自己时时刻刻都陪伴在他们的身边，在学生出现问题的时候，能够第一时间出来帮助学生解决问题.在师生互动的过程中，教师还要对学生的解题方法进行适当的引导，让学生培养相应的竞争意识，在有了竞争意识之后，学生就能够更加全神贯注地投入到数学问题的探究中，从而形成自主探究的意识.

在进行“大数的认识：亿以内数的认识”这一课时教学的时候，教师需要让学生明确亿以内数的读法和写法、亿以内数大小的比较和改写，虽然这一阶段的学生会接触到比较大的数，但对“亿”这个数量单位并没有较多的认知.因此，教师可以利用竞争的方式，让学生深化对这一知识点的认识.在课堂教学的过程中，教师可以以练习题的方式，让学生巩固对亿以内数的读法和写法，教师在多媒体平台上出示相关的大数，这时学生需要进行抢答，能够在最短的时间内，正确且快速地读出亿以内数的学生即为优胜者.为了让学生更加积极、主动地参与这个活动，教师需要注重与学生课堂上的互动，例如，教师可以先对学生做个示范，引导学生复习一遍亿以内数的读法和写法.然后，教师再说：“为了让大家放松一下，提前适应这一竞争模式，我们先以开火车的方式读一遍电子白板上的这些数.”在读数的过程中，一部分学生由于对亿以内数掌握得不好，仍旧出现了一些问题，对此，教师就可以鼓励其他学生帮助该学生正确地读出亿以内的数，通过教师的引导，整个班级的学习氛围逐渐变得良好，学生的学习激情被调动.在下一个环节，教师就需要让学生有意识地进行竞争，这时教师可以说：“现在我会在电子白板上为大家出示相应的数，并给大家五秒钟的时间思考，能够在这五秒钟之后最快举手，并且答对的学生，我会为他画上一颗五角星，最终获得五角星較多的学生能够得到相应的奖励.”不少学生在这个环节中表现得较为抢眼，对此，教师还需要有意识地调整教学节奏，不能把所有的答题机会都留给数学基础较好和反应较快的学生，需要适当地利用教学互动，调整竞争的节奏.例如，教师可以说：“接下来让我们进行亿以内数的改写，在这个过程中，我会邀请几位志愿者，这几位志愿者需要在我的引导下进行大数的改写，能够正确改写的学生，我也会为其送上五角星.”在这个环节中，教师与学生实现了良好的互动，并且调动了大多数学生的积极性，那些数学基础较差、数学学习信心不强的学生也能够在这个环节获得相应的机会，并且得到教师的表彰.

（三）利用小组合作，优化竞争效果

教师在利用竞争参与进行小学数学教学的时候，还是要让学生在小组合作过程当中明确竞争的意义，如果一味地让学生进行竞争，很可能会让学生迷失数学学习的本心.为了创设更加良好的竞争氛围，教师可以利用小组合作优化竞争学习的效果.教师可以将学生分成若干个小组，以小组竞争的方式组织整个数学课堂，学生既可以在竞争的过程中合作，也可以在合作的过程中发现他人的优点与长处，并且在分工合作的时候找到个人的定位，为团队贡献出自己的力量，同时强化数学学习的内容.

在进行“多边形的面积”这一单元学习的时候，学生需要学习平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积以及组合图形的面积，在这几个课时的学习过程中，组合图形的面积对学生而言难度较大.对此，教师可以让学生以小组合作的方式学习.首先，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组内选择一个组长，这个组长既可以是学生信服的人，也可以是数学基础较好、能够引导大家的人，总而言之，每个小组需要在组长的带领下进行竞争，最终能够又快又好完成教师所发布任务的小组即为优胜小组.教师可以先为学生发布主题任务，例如，在学习组合图形的面积这一课时，教师需要给学生一些例题，为学生展示出复杂图形，并且让学生计算复杂图形的面积，能够在这段时间内找出最多的计算方法，并且讲解计算过程的小组即为优胜小组.在小组合作过程中，每个学生都进行了合理的分工，先进行个人的头脑风暴，然后在小组当中交流自己所找寻的解决方法，在经过他人的討论和交流之后，确定定稿，同时将解题的思路和步骤清晰地写下来，然后再在全班范围内进行沟通交流.在这个过程中，有的小组表现出了较好的合作能力，每个学生都能够为小组贡献出自己的力量，在全班范围内为大家讲解的时候，思路也十分清晰，并且为其他的小组提供了学习和借鉴的方面，数学教学课堂进行得十分顺畅、高效.

（四）给予正确引导，引导学生形成正确的竞争意识

竞争并不意味着要用尽一切手段去夺取胜利，学生之间的竞争强调的是学生之间的良性竞争，即学生能够在竞争的过程当中认识到自己能力方面的不足，并且通过竞争学习他人的长处，敢于承认他人的优点，取长补短.因此，教师虽然要在教学过程中培养学生的竞争意识，但也要给予学生正确的引导，让学生形成一种正确的竞争意识.

首先，教师要鼓励学生敢于竞争，敢于表现自我，敢于向他人发起挑战.如果学生出现畏惧竞争的心理，那么，教师要给予学生正确的引导和鼓励，让学生认识到竞争对于自我发展的重要性.例如，教师可以和学生进行沟通，强调参与竞争并不意味着必定失败，相反，参与竞争的过程就已经实现了自我水平上的成功.其次，如果学生在失败之后表现出沮丧心理并且对成功的学生表现出不友好的行为，那么，教师应当对学生进行心理疏导.教师要引导学生从参与竞争中的收获来思考，学生通过参与竞争不仅提升了自身的竞争意识和竞争能力，还提升了自身的心理素质，强化了对知识的理解和运用.同时，学生参与竞争的过程也是与他人进行思想交流和沟通的过程，能够通过与他人之间的相处学习他人的思考方式和思维，通过向他人学习的方法来提升自我思维能力，促进自身综合能力的提升.除此之外，教师要引导学生学会尊重自己的竞争对手，不论对方是成功还是失败，学生都要以尊重和欣赏的态度与竞争对手相处，学会在竞争中成就自我、提升自我、发展自我.最后，教师要让学生认识到竞争中的失败对于自身发展的重要性，让学生以正确的态度面对竞争中的失败和挫折，敢于失败并且能够从失败中吸取教训，提升自我.只有这样，学生才能够真正地从竞争中吸取有利于自身发展的部分，才能够真正地养成竞争精神，形成正确的竞争意识.

（五）给予学生肯定，培养学生的竞争自信

小学阶段的学生正处于身心发展的过渡期，无论是成功还是失败，对于学生的身心发展都有巨大的影响.同时，小学阶段也是学生树立学习自信、形成积极学习态度和学习精神的关键阶段，这个阶段的学生需要从教师那里获得更多的肯定和赞扬.因此，教师在引导学生参与竞争的过程中，一定要给予学生充足的肯定和赞扬，让学生能够在教师的肯定和鼓励下形成强大的心理，培养起高水平的学习自信以及积极的学习态度和精神.

首先，教师要积极地鼓励学生参与到竞争当中去，激发起学生参与数学竞争的兴趣.因此，教师可以通过设置一些小奖励的方式来吸引学生的注意力，激发起学生参与学习竞争的积极性.其次，教师要在组织学生参与数学小竞赛前进行规则说明，向学生表明组织数学小竞赛的目的在于促进对知识的理解和应用，并不在于争夺胜负，将学生参与竞争的注意力转移到对知识的理解和应用上，相对弱化学生的胜负观.除此之外，不管学生最终是成功还是失败，教师都要给予学生充分的鼓励，让学生认识到教师对于自己的欣赏和肯定，进而减弱竞争胜负对学生学习自信心以及态度的影响.

总之，教师在小学数学的教学中，需要善用学生的心理，并且引导学生在竞争参与的过程中，有针对性、有目的性地锻炼数学能力，在解决问题的过程中，学会与他人沟通和交流，在合作的过程中实现竞争，在竞争的过程中实现个人能力的飞跃.教师在这个过程中需要用耐心、细心和爱心陪伴学生，并且给予学生适时的指导.

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